1、1谈如何培养低年级学生良好的阅读习惯摘要：阅读时一条获取知识的重要途径.语文课程标准支出：语文课赢致力于学生的语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，在低年级培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要。 关键词：新课标;语文教学;低年级;阅读习惯;培养中图分类号：G633.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0126-01“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 语文课程标准对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“5-6 年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流
2、图书资料。课外总阅读量不少于 40 万字，背诵优秀古诗 80 篇（段） 。“可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。 1.低年级阅读习惯培养的重要性 书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学“的捷径，是治学与科学研究的起点。小学生在低年级时形成良好阅读习惯的重要时期。我们知道，处于阅读起步阶段的低年级学生，由于受词汇量有限、学习习惯尚未养成的限制，这样良好的习惯必须从一年级开始培养，就能促进孩子们的学习，不断从阅读中获取知识，开2阔视野，受到教育，甚至众
3、生都可以收益。我自身经验及教学经验实践证明了这点。 2.如何培养小学生的阅读习惯 2.1 激发强烈的阅读兴趣 。面对一年级学生，教师首先要激发他们读书的乐趣。因为他们刚入学，识字量不多，自觉性不强，持续性不长，如果教师硬性规定他们一定要读多少内容，学生反而容易失去兴趣。所以，教师要善于引导学生阅读一些他们感兴趣的书籍，并采取形式多样的阅读方式来激发他们的读书兴趣，让学生产生向往读书的愿望。全国青年名师薛瑞萍在心平气和的一年级一书中提到的共读方式就是一种很好的典范。她跟孩子们一起读儿歌、背童谣，孩子们兴味盎然；她给孩子们讲故事，师生合作编故事，孩子们兴致勃勃。她不仅自己带头做起了孩子们的陪读者，
4、还动员、指导家长成为孩子们忠实的伴读者。家长和教师携手合作，形成了一个强大的“阅读共同体“。有专家建议：大人与孩子一起读书，至少要坚持到小学毕业。这是因为，小学阶段学生的倾听能力比阅读能力重要，所以大人陪着孩子一起读书比孩子独立阅读更有效果。大人们强大的阅读磁场产生的吸引力，自然会把不爱读书的孩子卷入进来。经过一段时间的磨合，他们也就逐步完成了从被动到主动、从读会到会读的心理认同过程。 2.2 培养专心阅读的习惯 。对小学生而言，顺利进行阅读教学的保证，除兴趣外则完全在于学生阅读时有排除干扰、专心致志的习惯。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定手段调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加
5、活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一3读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对低年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，运用文字或固定的阅读符号学习圈点批划。此外，为培养小学生专心阅读的习惯，还应当对他们进行阅读时边读边想边在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造形象。这样有利于加强阅读材料的感
6、染力，又易于集中学生阅读的注意力。 2.3 训练勤学好问的习惯 。学问是靠勤学好问得来的。因此，对低年级学生的阅读教学，不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。 运用旧知识联系问题。当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知识来自行解决。如在教火车的故事一课时，有个“夕发朝至“的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的识字 3 ，其中有一句“和风对细雨，朝霞对夕阳“，背完这句话后，学生也就明白，“夕“就是傍晚，“朝“就是早上的意思。这样“夕发朝至“的意思也就迎刃而解了。抓住学生疑问的闪光点，适时启发。如有一
7、次课堂上有“觉“这个新字，读音是“jue“，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读“ji?o“，睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了新华字典知道的。我表扬他会通过查字典学4习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说:“老师，我发现这个字还有一个读音，就是 jue。“我说:“这个字就是多音字，一个字有两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。“一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清楚。这样阅读的目标明确了，阅读的效果也就有了。 2.4 培养
8、孩子的识字能力。平时我们往往只注重孩子是否在阅读书籍，其实如果孩子的识字量达不到一定的数量，对他们来说阅读就成了一个非常困难的事。新课标对低年级学生的识字也作了具体要求：低年级学生应该认识 16001800 字，其中会写 8001000 字。多数孩子在幼儿园都认识一些简单的字，但比起这个数字，还是少得太多。因此，低年级的识字教学就显得尤为重要，而且任务也非常繁重，如果我们的教师把握不好，就可能完不成任务，也就影响了孩子今后升入高年级后的阅读能力。对孩子的识字问题，教师必须有一个非常明确清晰的认识，因为任何一个孩子的识字能力和识字数量都是不同的，所以教师必须了解班级学生的个体差异，然后针对不同学生作出不同的识字目标。 2.5 由易到难，由浅入深。对低年级学生的阅读需循序渐进，首先可以让学生阅读一些比较简单的故事，或者读一些小诗，字数要少，内容要有趣。一旦学生掌握了一定的阅读能力后，建议不要再经常给孩子提供图画书，因为过量使用图画书会影响到孩子的认字能力，这时我们可以给孩子准备一些文字较多但非常有趣的书籍，由教师指导他们阅读，并随时给孩子提供帮助。 5
