1、1谈物理课堂学生自主能力的养成我从教了十几年的初中物理，经历了新旧课程的不同教学。新旧课程最根本的区别在于理念。新课程主张平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。但是如果控制不好就会使课堂变得很“乱” 。所以教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。这就是新课程条件下希望出现的教学新面貌。 初中生具有基础差，知识面窄，反应能力低，厌学情绪严重等特征。原因在于他们见识少，所学的知识多数是课本上的知识，对生活中常见的物理现象熟视无睹，缺少分析和知晓。
2、目前大多数学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，无时间或不懂得顾及自己的子女教育。因此很大程度上影响了学生的学习观念和学习积极性。下面本我结合自己的教学的实践，按新课标理念，就学生自主能力的培养谈一些体会。 1、建立新型的师生关系 良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。但现实的初中师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了初中物理教学的现状的产生。新形势下建立新型的师生关系是每一位教师，必须面对的课题，也是新2课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。 新课程
3、倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你会抢答了” 、“你的想法也正是老师所想的” 、 “你的见解出乎意料有独到之处” 、 “你还有什么与众不同设想” 。即使学生答错了也不要指责，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道” 。不伤学生自尊心，他们容易接受。这样学生在教师的引导下能渐渐地、大胆地发表自己的看法。他们常常会这样说：“我觉得” 、 “我认为” 、 “我看” 、 “我想要” 、 “我发现” 。课改实施以来，教师与学生之间的交流、合作，教学过程中教师和学生之间的平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和
4、宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音的特性”内容时，要求有乐器的学生自带乐器，并让这方面有特长的学生来演奏乐曲和讲解他们对声有特性的理解，这样他们就能在这节课找回了自信。有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时，我在录音机中先后播放周杰伦和欢子的歌曲，叫他们听是谁在唱，我问大家：“
5、你们是怎样判断出来的？” “因为他们的3音色不同” 。就这样学生在很轻松的环境中，理解了音色这一抽象概念。 2、让学生经历探究过程，学习“生活”中的物理知识 新课程标准对课程目标的要求作出明确规定，除书本知识之外，还有另一方面的知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于将来从事生产实践的人来讲才是最为根本的知识。 物理课程标准在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。 要掌握物理知识，需要
6、一个循序渐进的过程。学生学习物理知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，因此这就要求我们在教学中应有意识的设置一定的情景让学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律的发现探索过程。例如，在“牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：（1）如果花样滑冰在草地上，能滑行吗？（2）如果花样滑冰是在水泥地上，可行吗？（3）如果花样滑冰在冰地上，可以吗？这样既符合了学生认知规律又有利于激发学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。 3、优化课堂，注重物理教学方法 课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每一个环节尽可能地合理、科学。以新课的引入为
7、例就可采取以下的方法和措施：由生活中的错误经验导入新课；由生活中熟悉的现象导入新课；由小实验导入新课；由演示实验导4入新课；由提出疑问导入新课；由介绍物理知识的实际应用导入新课。 要掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术，必须把握好两个原则：第一是学生学习的主体地位。即课堂教学环节的优化要既有利于发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二是学生的认知规律。即确定每节课每一环节都要符合学生认识发展和心理活动的规律。 优化练习与作业：（1）作业布置要有层次性。例如：在学习了“摩擦力”后，除布置
8、一些基础习题外，还可布置几道选做题：学生自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。 （2）联系生产、生活实际，体现从生活走向物理：例：进行班级篮球比赛，为了防止运动员打滑跌倒，下列哪些措施是错误的：A.在球场上撒些小沙子；B.运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C.扫净水泥地上的小沙子；D.穿上平底的塑料鞋。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。老师还要经常及时给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到应有的巩固知识的作用。 物理教师需要想方设法通过建立良好的正常的师生关系，让初中生找到“自我” ，并让学生亲历探究过程，学习“生活”的物理，使他们找到“信心” 。教师通过优化物理教学过程，注重教学方法引导学生怎样去5学，最终使学生由“学会”物理到“会学”物理。
