1、1谈小学语文写字教学策略摘要：文字是人与人交流沟通的工具之一，愈是文明的社会，书写文字的机会愈多。我们要贯彻素质教育的要求，培养德才兼备的优秀人才，就必须培养学生的写字能力，把“端端正正写字“和“认认真真做人“联系起来。 关键词：小学语文；写字教学；策略中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0107-011.小学语文写字教学的现状 1.1 忽视写字教学的重要性，重视力度不足。从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写
2、字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。 1.2 忽视学生写字的兴趣。小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。 2.培养学生的写字兴趣 2.1 生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的2故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池
3、学书“，清水池变“墨池“的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活
4、跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的和探究之情。 2.2 形式多样的竞赛激励.竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 2.2.1 作业星级制度。每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8 颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。 2.2.2 个人竞赛。每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物“。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信3心。 2.2.3 小组竞赛。每
5、节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势） 。获胜的小组每人得到一个“小动物“。 3.教学中的创新 3.1 发挥教师示范的力量。在教学过程中我们不难发现，部分学生“为练字而练字“，把练字当成一种任务，比速度不比质量。这源于两点：一方面由于学生对练字的重要性认识不够，缺乏兴趣；另一方面是他们没有掌握练字的方法，缺乏有效性。教师如能发挥示范的作用，充分调动学生的主动性，引导他们认真观察，比较发现，体验成功，必能形成良性循环，在示范过程中配以简单的讲解。如写“事“时，教师可边写边讲：第一横和第五横较长，其余较短，横画比较多时需写细并紧靠，竖钩略弯且在竖中线上。或者在范写之前提出观察任务
6、：注意书写过程，发现规律，如“横画多时要紧靠“这一规律。在教学中我们还可充分利用学生资源，发挥示范的作用，学生示范更加亲切，而且其他学生的关注程度更高；还可请基础一般的学生示范，暴露问题后学生参与“纠错“的积极性会很高。 3.2 弹性练习，关注差异。我们知道，要提升学生的写字水平，练习是必不可少的，但我们在要求学生进行练习的时候，一定要进行弹性要求，关注学生间的个体差异。譬如，有些学生写得已经很好了，就不再做数量方面的相关要求，我们要更多地要求他们能够琢磨出写字的规则与结构；而有些学生基础较差，我们一定要在检查作业的时候关注到基本笔画的完成情况，要求他们多练习，但次数要多，还要每一次在前面4的
7、基础上有所提升。 总之，我们在要求学生练字的时候，不能一味地要求数量，更要看练习效果与课堂质量。我们坚决拒绝因为练字数量过多而影响学生练字兴趣的情况发生。另外，对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。比如：一个平时写字基础较差的同学，最近认真写了，尽管还不如一般同学写得好，但我仍会选他为最佳进步者。在我日常写字评价中，得星并不是优等生的特权，只要写字态度端正，字迹工整，就可以得到红五星。 3.3 加强观察能力的培养，实现得之于手，应之于笔。叶圣陶先生曾经说过：写字一要写得正确，二要写得清楚。因而，观察能力的高低也会影响学生的写字能力。学生对汉字的结构、笔画顺序都需要仔细地去观察。笔者认为
8、学生在观察字体的时候要重视细微与形象，从这两面着手激发学生对字体观察的求知欲望，在不知不觉中培养学生的观察能力。“得心应手“让我们知道，只有真正懂得，才会用得灵活自如。例如在教学生学习写“吃“时，大部分学生会把右边的“乞“写成“气“。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下“：吃“这个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要拿掉。学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过天马行空的想象，去观察字的形态，有助于有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，培养他们善于区分的习惯，加深他们对于笔画形态与结构的印象“。字“被活化，学生的思维也活化了，5观察能力也随之提高。 4.总结 总之，小学语文写字教学是不可忽视的，而且还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字的正确度、规范度、美观度。参考文献 1薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见J.甘肃教育，2011， （24）. 2赵兰英.小学生写字教学点滴J.现代教育科学（小学教师） ，2009， （02）.
