1、1谈音乐教育中的器乐教学器乐教学对于学生来说，既是很好的音乐实践，又能促进知识向能力的转化，而器乐演奏对于提高对音乐的理解、表达和创造能力等方面都有着重要的意义。 器乐教学 器乐教育 音乐素养 音准节奏 学习习惯 随着我国中小学音乐教育的发展，新一轮课程改革已全面展开。新课程要求每位教师以全新教学理念和新观念进行课改实验。 音乐课程标准明确指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用” 。因此，在音乐课上怎样进行器乐教学，让学生在音乐课上获得更多的知识和技能已引起了广大音乐教师的关注。 一、激发学生学习乐器的兴趣 课堂乐器的出现，犹如音乐课堂中的
2、一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师” 。兴趣也是学习乐器的基本动力。 1.以兴趣爱好为动力，激发学生持久的器乐学习动机 兴趣是一个人对某种事物的积极态度，学生的学习兴趣、学习愿望2是学好音乐的先决条件。作为一名音乐教师，在器乐教学中，教师应通过情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐，在器乐演奏中激发学生学习兴趣，使他们主动学习音乐。在轻松的游戏和有趣的学习中，使
3、他们对器乐产生浓厚的兴趣，变“苦学”为“乐学” ，变“要他奏”为“他要奏” ，激发学生持久的器乐学习动机。 2.精心准备，抓住学生的好奇心 第一堂器乐课是非常重要的。对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到课堂乐器，对乐器的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而，在起始课中设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。 3.抓住学生兴趣，认真选材 其实引入课堂的乐器，学习起来都不是很难，关键还是指法的熟悉过程，多吹多练习，可是孩子们的耐心是有限的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？这时候我就比较注重教材的选用，在简单的练习曲后，我就选了两首孩子们喜欢的歌曲粉刷匠 小
4、红帽让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，孩子们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，甚至那些以前的“捣蛋鬼”也放下了小动作，跟着认真练习起来。 4.创新教学方法，分层教学 在器乐教学中应遵循趣味性、系统性和科学性，采用示范式、欣赏式、分析式等教学方法，让学生轻松愉悦地学习。我尝试了几种办法，效果很好。 （1）争做“小老师” 3请班里的音乐特长生做小老师，解决了老师的难题也让学生的积极性高涨，有了同学间的交流，全班的学习效果好了很多。 （2）搭建展示的小舞台 在乐曲学习的过程中请学生来领奏、独奏、小合奏为学生提供展示的机会，满足学生的表现欲。 二、正确处理器乐教学与唱歌教学、音准节奏、律动教学的关系 音乐
5、教育家达尔克罗兹认为：音乐需要人们全身心地投入，这样才能有更好的感受。所以要正确处理器乐教学与唱歌教学、音准节奏、律动教学的关系。 1.器乐教学与唱歌教学的关系 器乐教学与唱歌教学相比，唱歌教学更为重要些，器乐教学虽然有其自身的一些优点，但它很大程度上要为唱歌服务，器乐教学的一项很重要的任务是使学生歌唱得更好听，唱歌的能力更强。这个观点，连最讲究器乐教学的奥尔夫也是完全认同的。可以说，每一首教唱歌曲的曲谱都是我们器乐教学的演奏曲谱，同样的一个乐谱，我们既用于演奏又用于演唱。 2.演奏与音准节奏的关系 我们在音乐教学中其实很少进行过多的唱谱练习，大量的工作完全是由乐器来替代的。通过使用有固定音高
6、的乐器（如钢琴、风琴、电子琴、口琴、竖笛、吉他等） ，学生能掌握音高、节奏、视唱及乐理知识，解决唱歌的音准问题。 3.器乐教学与律动教学的关系 4器乐教学与律动教学常常同时进行，一边律动着游戏，一边手里拿着乐器，或打击节奏，或演奏旋律片断，演奏成了律动的一个方面，丰富了律动的内容与形式。 三、以器乐演奏来提高学生感受并体现音乐情感的能力 在器乐教学中，有的老师往往只注意到学生是否演奏正确，而忽略了情感表达。器乐学习不是单纯的学习演奏的方法和技巧，而是学习通过演奏来表达音乐的情感，从而达到音乐教育与教学目的。所以器乐教学一开始就要尽快与演奏乐曲、表现音乐结合起来。我们要结合课本但不能拘泥于课本，
7、精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目，只有这样他们才会感到亲切、真实、有吸引力。还有一些精典名曲的主题音乐或是名歌片断（如欢乐颂 我心依旧 友谊地久天长 梁祝彩云追月等） ，通过重新编配作为练习曲也很受学生的欢迎。 四、根据学生能力进行指导，培养学生良好的学习习惯 器乐的学习是一个由浅入深、由易到难、由简到繁逐步渐进的过程，因此我们首先要有一个完整的器乐教学计划，从整体上把握好器乐学习的进度与节奏，切不可按成人的学习进度去要求学生，或照搬现成的演奏法。教师要把演奏技巧按学生的实际能力加以分析，进度放慢。其次，在器乐教学的过程中，语言要简单明确，结合示范形象生动地进行，要从简到繁，难点分散
8、，循序渐进。再者就是不同的学习阶段，对学生的要求必须有不同的侧重，才能使学生逐步内化吸收各种演奏技巧，使演奏技能不断提高。 总之，器乐教学在音乐实践活动中，学生能够直接进入音乐之中，5增强了学生再现音乐作品的能力，促进了知识的迁移，加深了学生对音乐知识的理解，提高了学生视奏、视唱等识谱能力，丰富了他们对音乐的理解、表现和体验，扩展了学生接触音乐的范围。如何更好地开展器乐教学，把器乐教学与音乐课其他内容有机结合，建立音乐教学完整体系，为器乐教学跨上新台阶提供更多更好的经验和方法，还有待于我们所有的音乐工作者进一步深入地探索和研究。 参考文献： 1教育部基础教育司.音乐课程标准. 2杨立梅.奥尔夫音乐教育体系.人民音乐教育出版社，2007. 3韩建军.器乐教学要以学生为中心.中国音乐教育网. 4李宁.润物细无声浅谈器乐教学对开发学生综合能力的作用.中国音乐教育. 5王庚寅.乐课中的器乐与乐理教学.中国教师网.
