1、1探步培养幼儿语言表达能力的途径幼儿正处于语言形成与发展的关键时期，也是幼儿学习语言的旺盛期，但是幼儿的语言不是自然形成的，而是在后天的社会环境中，通过教育和语言实践逐渐发展起来的，如果错失这个时期，就会妨碍幼儿语言的形成与发展。现实情况是，有些孩子到了大班之后，语言表达力还是很不理想。他们虽然和同伴交流时滔滔不绝，但如果让他们回答问题或表达某件事情时，就会结结巴巴语不成句。培养语言表达能力是一件关乎幼儿健康成长的大事，作为幼教工作者，我们要随时捕捉幼儿的表达意愿和感受，关注幼儿的想法，耐心倾听幼儿的心声，引导、鼓励他们大胆地表达。 一、在游戏中丰富幼儿的词汇 词汇是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌
2、握词汇的数量和质量直接影响着幼儿语言表达能力的优劣。一般来说，幼儿可由 3 岁左右会一千来个词汇，逐渐发展到三千多个词汇，对词汇的理解也会由表及里，不断深化。在这个过程中，我们有必要加入一些新鲜有趣、目的性强、可操作性强的词汇游戏，让幼儿更有针对性地进行学习和训练。游戏是儿童的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏作为儿童最主要的实践活动，在学前班期儿童的健康成长过程中起着举足轻重的作用，因此，我们应遵循纲要的“学习运用能理解的常用词”的要求，善于抓住时机来丰富幼儿的词汇。 2如组织孩子“你来演，我来猜” ，由孩子自己抽文字纸牌，并根据纸牌上的词汇做出相应表情、动作
3、、语言提示，然后让另外一个孩子来猜这是一个什么词，游戏十分逗笑有趣。我们根据孩子的水平，可以降低词汇难度，多选一些孩子经常接触的、容易表现的，如老虎、猫咪、西瓜、电视、高兴、生气词汇等来演和猜，这样既加深了幼儿对词汇的深入理解，又融入表演、猜谜的成分，对孩子们极具吸引力。又如玩“我家有只乖猫咪”的游戏时，可以边做动作边教儿歌，这样幼儿爱学，学得快、记得牢，也丰富了他们的词汇量。当然，游戏还可以延伸到带着猫咪去捉老鼠（老鼠使用手绢折叠） ，一边捉，一边教孩子数说老鼠的危害，孩子们便会争先恐后地表演：这些老鼠真可恨，偷粮食，咬衣服，我要把它吃掉！边说边做捕吃的动作通过一个一个幼儿喜欢的游戏，不仅激
4、发了幼儿参与游戏的兴趣，也大大丰富了幼儿的词汇量。 二、在生活中丰富幼儿的词汇 不要小看了日常的生活，这可是培养幼儿学习积累词汇的好机会。因为幼儿在日常生活中学习词语有随机性和偶然性的特点，我们要审时度势，不失时机地引导孩子学习。如小朋友入园之后，经常会请老师帮忙拉拉链或系腰带，我们可以很自然地问孩子“拉链在衣服的哪个地方” ，“除了领子，你能告诉老师衣服上还有什么吗” ，借以教会幼儿正确叫出衣服的各部分名称，丰富幼儿的日常词汇。类似的机会是很多的，吃饭前来个小竞赛，看谁能叫出餐具、主食、副食的名称；散步时，主动给幼儿介绍一下看到的自然现象；组织幼儿去户外活动时，可引导他们观察景色、季节的变换
5、、天气的阴晴、风力的大小、树木的荣枯、云彩的3变动等，指导幼儿用相应的词语来描述所见的景物，如“嫩绿的小草” 、“盛开的桃花” 、 “火红的太阳” 、 “纷飞的雪花” 、 “美丽的云彩”等。甚至在幼儿离园的时候，看到外面下起了雨，也可以随口说一句：“外面下起了瓢泼大雨，小朋友路上要小心一点儿哦！”这个时候，爱提问题的孩子也许会大声问：“老师，什么叫瓢泼大雨？”不知不觉中，一个崭新的词汇就鲜明形象地记忆在孩子的心中了。 三、在教学中丰富幼儿的词汇 幼儿的语言教学仅仅靠语言课是不够的，幼儿园在语言教学传授知识的同时，还要依靠其他教学来丰富幼儿的词汇。常识课在教幼儿认识事物时，应教给相应的词语，如认
6、识水，就要教给“透明” 、 “清凉”等常用词。认识水果，教给“果皮” 、 “果肉” 、 “果核” 、 “光滑” 、 “粗糙” 、“酸” 、 “甜” 、 “又酸又甜”等词和词组。计算、图画、音乐等课，也要利用本学科的特点，从数量、形体、线条、色彩、节奏、旋律等方面结合知识教学，使幼儿理解和掌握相应的词汇。同时，还可以利用文艺作品丰富幼儿的词汇。幼儿文学作品，用的是规范化的、形象生动的、适合幼儿口语的语言，我们要在组织幼儿背诵儿歌、绕口令、朗诵诗歌，讲述故事、看图说话、扮演角色等过程中，选择一些词语，通过强调重音，多次反复，结合提问复述，教幼儿掌握。如讲述小鸡小鸭时，重点让幼儿学习新词“提” 、
7、“拿” 、 “驮” 、 “盛” 、 “浮”等词。文学作品中有许多优美的词汇，可以说是词汇的宝库。孩子通过文学作品的学习可以掌握到较多的词汇量。 四、在谈话中丰富幼儿的词汇 4谈话能够发展幼儿的观察力、思维力、记忆力、口语表达力以及了解幼儿的思维方式和培养幼儿准确的使用词汇。我们可以根据实际情况，随时安排谈话活动。如有一家超市星期天刚开业，结果星期一的时候很多孩子来了以后都聊起了这家超市，于是我就安排了一次关于新超市的谈话活动，结果收到了意想不到的效果，连班里一向不大爱说话的小朋友也能大声地说：“超市里有各种各样的玩具，我最喜欢里面的奥特曼，一打开开关，他的眼睛还会一闪一闪的，特别好玩。 ”其他
8、孩子也兴奋地谈着自己的见闻，叙说着自己的感受。大家非常有趣味地互相交流着，这之间便潜移默化地传递和积累着词汇的信息。 五、在阅读中丰富幼儿的词汇 幼儿虽然识字很有限，但他们有极高的阅读欣赏兴趣，会孜孜不倦地去看画报和小人书，这实际是孩子的早期阅读。识字的最终目的是阅读。阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪孩子的智慧，陶冶幼儿的性情。幼儿用自己学到的字阅读诗歌、故事，孩子就会心怀喜悦，同时也会促进幼儿识字，促进他们掌握词汇量，对发展语言有很大的帮助。我们在教学活动中要牢牢记住“字不离词，词不离句，句不离篇”这个道理，把单一的汉字与词组联系在一起进行学习，如：学习汉字“大”时，我们就结合动植物和物品进行教学，组成“大树、大风、大大的西瓜、高大的楼房”等词语，这样幼儿很快就把汉字和词组学会了。当然，作为课外阅读，我们要对孩子的理解和欣赏作一些必要的指导，给他们作一些启发性的提示，并及时回答孩子提出的问题，让幼儿从阅读欣赏中懂得许多现实生活中不能直接接触到的事物，5从而学到新鲜的词语。 如何提高幼儿的词汇量，是我们教育教学研究的一个重点课题，我们要始终把丰富幼儿的词汇量放在教学工作的首要位置上来，有计划、有目标、有措施地进行。
