1、1探讨课后反思在任职教育有效教学中的作用摘要：高校的基本任务是教学，而教学质量是高校的生命线。高校教师最基本的职责就是通过教学给社会提供有用的知识人才。为了达到预定的教学效果，除了课前教师个人精心地备课、试讲或说课，以及课堂上进行启发式地讲授，课后的反思也是至关重要的，根据笔者多年的教学经验，对什么是有效教学、课后反思的内容以及课后反思在有效教学中的作用提出了几点自己的看法。 关键词：课后反思；有效教学；教学设计；教学效果；教学方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 教学是高校的基本任务，我国高等教育法明确规定，高等院校要以培养人才为中心，并保证教育教学质量达到国家规定的标准。教学质量是高
2、等院校的生命线，必须把教学置于最优先的地位。面对新时期社会经济快速发展的需要，身为军队院校的教师，最基本的职责就是通过教学给社会和部队培养高素质、创新型、有用的军事人才。 教学工作是在以教员教学和学员学习为中心的多方位和多环节的环境中进行的，要最终完成人才培养的目标，教员的综合能力起着举足轻重的作用。为了达到任职培训预定的教学效果，除了教员课前个人精心地备课、试讲或说课，并通过课堂上启发式的讲授来传递知识和学习方法，课后反思对提高教学的有效性也是至关重要的。 一、什么是有效教学 2所谓有效教学是相对于无效教学和低效教学而言的，而无效教学和低效教学是指教员的教学活动没有达到人才培养方案所规定的教
3、学目标，讲授内容枯燥，方法不当，或讲授平淡没有激情，与实际结合不紧密，学员上课不感兴趣，听不进去，没有掌握课程的重点和难点，不能将所学的知识应用到实际中去，不能解决实际问题。 简单讲，有效教学是指教员上的每一节课应是一节好课，而对什么样的课才是一节好课，不同的人有不同的理解。有人认为， “好课”应该课件美观，教员讲解生动、富有激情，并且设计了研讨环节；还有人认为，能“把课堂上正在睡觉的学员讲醒”的课是一节“好课” 。 第一种观点实际上是从教师的角度来评价教学，是评价教员教学准备是否充足以及讲授方法是否恰当的标准，而没有从学员的角度来考虑，没有研究学员是否喜欢听，是否听懂了讲授内容，是否对设计的
4、研讨感兴趣，是否积极主动参与到研讨中；第二种观点是从学员的角度来评价教学，学员喜欢听，但没有考虑教学内容，如果教员没有围绕教学内容讲授，只是讲一些学员感兴趣但偏离教学内容的东西，那是很难达到预期的教学目标，这种教学显然不是有效教学。 根据教学经验，可以从以下几个方面来理解有效教学： 一是喜欢听。接受任职培训的学员大都来自基础旅团，培训的目的是为了获得满足某一军事岗位所需要的专业知识和技能，如果教员讲授的内容既能结合部队实际训练情况，又能结合武器装备的现状和岗位任职需求，学员就会对讲授的内容感兴趣，喜欢听，喜欢问，喜欢与教师交流，这是对有效教学最起码的要求。 3二是记得住。教员能生动形象地把内容
5、表达出来，可以运用多种教学手段和方法，加深学员印象，增强理解。讲授的知识只有记到头脑中才能谈得上应用到实际中。 三是用得上。讲授的内容与接受任职培训学员的实际岗位任职需求结合紧密，所谓仗怎么打，兵就怎么练，课就怎么讲。部队需要哪方面的知识，教员就要讲授哪方面的知识，学员能把所学的知识用到实践中，去解决实际问题，为部队和社会服务，这才是高校人才培养的最终目标。“喜欢听，记得住，用得上” ，这是评价是否是一节好课的最起码的标准，只要能做到这几点，不管教员采用何种教学形式，都可称为有效教学。 二、课后反思及其内容 由于任职教育具有不同于学历教育的特点，任职教育的教学对象与学历教育的教学对象是截然不同
6、的，因此，探索适合任职教育的教学方法手段显得尤为重要，其中，课后反思是改进和提高教学效果的一种有效手段。 “课堂教学是一门遗憾的艺术” 。课堂授课的结束，并不意味着备课和教学的停止，课后反思是备课的重要环节，是课堂教学的有效延续，也是提高教学效果，实现有效教学的重要手段。叶澜教授曾说过：“一个人写一辈子的教案不一定成为名师，如果一位教师写三年的反思有可能成为名师。 ”所以，及时、有效的课后反思不仅是汲取经验教训的最有效手段，也有助于教员专业发展和教学能力的提高” 。 4课后反思中的“课后”不仅是指“教员自己”的课后，还指“其他人”的课后。 “其他人”不仅有教学经验丰富的“专家型教员” ，还有刚
7、走上教员岗位的“青年教员” 。一方面要广泛地听课，这样除了可以学习“专家型教师”的优点以外，还可以看到他人的不足，从而在自己的教学中扬长避短。另一方面，还要经常请“别人”来听自己授课，有专家型教师，有青年教员，也有部队基层带兵干部，从不同的角度认真听取他人对自己授课效果的指导性意见，之后自己再结合这些评价和建议，在课后认真思考，改进自己的教学。 因此，所谓课后反思是指教员在听课或课堂授课结束后，对他人或自己的课堂教学设计、教学方法和手段、教学效果进行剖析，判断是否达到教学目的，同时积累成功的经验和失败的教训，改正缺点和不足，努力提高教学效果的过程。 （一）反思教学方法 课堂教学总是凭借一定的教
8、学方法来完成。运用正确的教学方法，可以调动学员的积极性，启发学员思维，使学员在最短的时间获取最大的信息量。在授课结束后，要反思采用的教学方法是否考虑了学员的具体情况以及课程的特点，比如，学员大多来自基层旅团，对武器装备比较熟悉，但对抽象的公式推导接受起来有一定的难度，如果课程本身有一定的理论难度，在讲授新知识时，又没有采用启发式的引入，也没有从学员比较熟悉的身边事物讲起，学员接受起来就比较困难。此外，对本节课重点与难点的讲授方法有没有加深学员的理解也是需要重点考虑5的。 （二）反思教学手段 课堂教学总是凭借一定的教学手段来实施。在授课结束后，教员要反思在备课时设计的教学手段在实际课堂教学中是否
9、有利于展示讲授的内容，多媒体课件应用是否恰当。比如对于和武器装备联系紧密的课程，在备课时设计采用实装演示和实装参观的教学手段，通过课后与学员交流，这种教学手段是否真正起到了预期的效果，是否存在一台装备对着几十个学员，只有极个别学员真正看清了装备，而大部分学员只是看个热闹。又比如，对于采用“体验式”的教学，让学员亲自操作，体验感受，由于时间有限，几十个学员对着一台设备，到底有几个学员真正“体验”了，这种方法的教学效果是否真的达到设计时的预期效果，这些都要在课后认真思考。 （三）反思教学目的 教学的目的不仅要传授知识，还要传授学习知识的有效方法， “授人以鱼不如授人以渔” 。在课后，教员在反思教学
10、方法和教学手段的基础上，还要反思学员是否学到了本门课的知识，是否学到了适合自己的学习方法，对于不同的学员，受知识基础和工作经历差异的影响，接受新知识的难易也不同，教员是否将有效的“教法”和有效的“学法”有机结合起来，最终使学员不仅“学会” ，而且“会学” ，从而培养了学员的自学能力和创新能力。就像陶行知先生曾说过的： “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ” （四）反思教学实施过程 反思教学实施过程就是要反思整个课堂教学的情景，将自己预先的6课堂设计与实际的课堂实施作一番回顾与比较，寻找教学设计与教学效果之间是否存在差异，如果有，差异在哪里。可以通过课后与学员交流，虚心听取学员的评价
11、和意见，并认真进行自我剖析，归纳整理自己存在的问题，分析出现问题的原因，必要的时候可以向经验丰富的老教员请教，找到解决问题的方法。 通过对整个教学实施过程的反思，可以判断最终的教学目标是否实现，即学员是否在掌握知识的同时，也学到了学习方法，培养了分析问题和解决问题的能力。同时也可以总结成功的经验和失败的教训，有利于教员完善备课内容，提高教学效果。 （五）反思好的做法和不足之处 无论是听别人讲课还是自己授课，一堂课下来，都要静下心来，认认真真地反思。反思在教学过程中哪些创新性的做法起到了教学共振效应，比如，针对具体课堂和具体教学对象，对意料之外的突发事件临时采用了哪些应变得当的措施。预先制定的教
12、学设计中有哪些取得了预期的效果，有哪些达到了预先没有想到的意外效果。反思老教授吸引学员的做法和年轻教员富有激情的授课有什么区别，可以将这些成功之处详细记录下来，作为以后备课和教学时的参考和借鉴。 在反思成功之处的同时，还要反思教学中的失误和疏漏，对其进行认真深入地剖析。除了要听专家型教员的授课，还要听一些非专家型教员的授课，这样不仅可以学习他人的优点，更重要地是还可以看到他人的不足。别人授课时出现的失误自己要避免，对自己授课时听课专家提出的建议要虚心听取，并不断改进和完善。同时，要坚持不懈地邀请他7人听课，对自己的授课“挑毛病” ，面对自己的不足，要认真思考和改进，形成良性循环，最终使教学效果
13、达到光辉的顶点。 三、课后反思在任职培训有效教学中的作用 （一）拓展教学思路 通过课后反思，寻找课前的教学设计与实际的教学效果之间存在的差异在哪里，从而有针对性地对教学内容进行优化和重组。针对不同授课对象的特点（如他们的知识基础、培训经历和工作经历）采用更适合的教学方法和手段。通过与学生进行交流，了解部队武器装备的实际情况和训练中存在的实际问题，激活教员的思维，开拓教学视野。此外，通过反思教学中学员提出的比较有新意的疑难问题，促进教员不断求索，从而拓展教学思路。 （二）促进教师成长 个人的成长离不开经验的累积，这里的经验既有成功的经验，也有失败的教训。通过课后反思，教员对自己的课堂教学进行认真
14、地自我剖析，归纳总结成功之处和不足之处，并详细记录在教学过程中有哪些做法促进了教学目的的实现，起到了较好的教学效果，有哪些措施较好地处理了课堂中的临时突发事件，教学方法上做了哪些改革和创新等等，供以后教学时参考使用。同时也要记录课堂教学中出现的疏漏和失误，并认真进行剖析，寻找原因，或向经验丰富的老教员请教，在此基础上不断打磨，不断改进和完善，不断提升，逐渐丰富自己的教学实践经验，促进专业知识和技能的提高。要牢固树立这样的意识：不能保证每一次讲课都是真理，但必须保证每一次讲课都要比上一次更接近真理。 8反思学员课堂上的提问有时可以启发教员的创新灵感，这种灵感的产生往往是瞬间的，课后如果不及时通过
15、反思去捕捉，便会稍纵即逝，留给我们的只有遗憾。通过课后及时的反思，有利于促进教员进行创新，而教员的这种创新意识又会体现在教学中，有利于培养学员的创新意识。（三）提高教学效果 通过课后反思，教员不仅能优化教学设计，对教学内容进行优化和重组，采用更适合的教学方法和手段，还可以通过反思教学成功之处和不足之处，总结经验教训，为以后教学做参考。通过对出现的问题进行反思，找到原因所在，使以后教学减小遗憾，少走弯路。在寻找解决问题方法时，通过与老教员的交流和探讨，可以学到优秀教员的经验，吸收集体的智慧，激活教员的思维，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而在教学过程中更加得心应手，切实提高教学的有效性。 四、结语 要提高教学的有效性，不仅要牢固树立有效教学的概念，还要提高教员自身的能力。课后反思是一种学习方法，是教员专业知识和技能发展的有效手段，也是有效备课的重要环节。教员要养成课后反思的习惯，通过课后反思拓展教学思路，促进个人的专业技能成长，从而提高课堂教学的有效性。 责任编辑：李养正
