探析新课改下小学数学课堂“回归本真”.doc

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资源描述

1、1探析新课改下小学数学课堂“回归本真”【摘要】 随着我国基础教育领域改革的不断推进,小学数学的课堂教学也焕发出了新的活力. 一些新的课堂形式不断地涌现,其优点确实值得借鉴. 但是,很多课堂教学看起来形式多样,但是学习的效果却没有达到预期的要求. 如何在小学数学的教学过程中理性的探索,提高课堂的效率,让小学数学课堂回归本真,是新课改下小学数学教学面临的一个重要问题. 【关键词】 新课改;小学数学课堂;回归本真 小学数学教学是一个师生共同参与的过程,在教学过程中,学生作为学习的主体,应当充分激发起学生学习的兴趣,引发学生用数学的思维进行思考,培养学生养成良好的数学学习习惯. 在数学教学中,少一些华

2、而不实的教学情境,多一些课堂的实际效果,对数学教学质量的提高才具有本质的促进作用. 一、取实舍虚,简明目标 所谓“提领而顿,百毛皆顺” ,对于数学的教学来说就是要抓住主线,根据主线制定明确的目标,从而合理取舍教学内容,安排教学环节,使课堂教学做到结构巧妙,层次清晰,目标明确. 但是,在现实教学中,往往拟定不切实际的目标,并且空话连篇. 例如,数学老师在进行“年、月、日”的教学中,目标确定如下:(1)知识的掌握:熟悉时间单位年、月、日,对小月、大月、平月有所了解,并记忆、掌握一年天数的计算2方法,能对平年、闰年作出判断. (2)学习方法:鼓励学生通过网络对小月、大月、平年、闰年等知识进行探究,培

3、养学生收集与处理信息、共享资源的能力.(3)价值观的培养:通过探究新知,体验数学的乐趣,同时感悟时间的重要性,养成珍惜时间的好习惯,并通过学习培养热爱祖国、孝敬父母的品德. 这一目标看上去正符合新课改的三维要求,但是,仔细研究发现,这些目标是贴标签式的、飘渺的、虚幻的,短短 40分钟根本达不到,这样的目标需要一个长期的过程来实现. 其实这堂课的教学只要紧扣“年、月、日的关系”这一主线,拟定简洁的目标,并将其全部落实到位即可. 这样,随着每堂课流水般的积累,整体目标便很容易实现. 二、开门见山,简化情境 让学生在现实情境中理解数学是课程标准的要求,因此, “创设情境”这一环节逐渐代替了传统教学中

4、的“复习引入”. 新教材中的题目无不图文并茂,数学教学名师在展示教学精品时,也是从“创设情境”导入的. 但是,课堂的教学时间十分有限,如果教师一味追求情境的花俏,会使学生在各种时髦的情境环境中迷失,不能专注于实际的课堂教学. 例如,教材中“比较三位数的大小” ,使用了松树苗和柏树苗这样的例子进行引入. 但是,在课堂上还是开门见山比较好. 教师可以直接问 56 和65 哪个大,通过两位数的比较启发三位数的比较,最终回归教材,比较松树苗和柏树苗的多少. 这样,一节课便可以轻松简单的结束,而且取得了很好的教学效果. 课堂未必需要花俏的情境,简简单单、明明白白反而更容易达到教学目的. 3三、削枝强干,

5、简练环节 课堂教学是由很多相互关联的环节构成的完整系统,不管中间的哪一个环节出问题,都会导致与整体的不协调,从而减弱整体教学效果. 因此,要减少不协调的教学环节,提高整体教学效果,就像树木一样,削枝强干. 例如,教授“角的认识”这一课时,为了做到教学的愉快,教师进行了这样的教学设计:首先在实物中找角,然后联系实际辨角、动手画角、纸片折角、剪角、硬纸板做角,最后进行比角、数角. 课堂上,学生忙得不可开交,但是经过复杂的过程,偏离了教学本真,学生对“角”的认识更加糊里糊涂,简单的教学内容因此变得纷繁复杂. 为了使教学简约易懂,必须对课堂活动进行“整枝” ,以启发学生的数学思维,可以这样进行设计:(

6、1)观察实物红领巾、三角板等找角. (2)通过三角板了解角,明确角的各部分名称及读法、写法. (3)辨析图形中哪些是角哪些不是角,巩固对角的认识. (4)巧妙运用多媒体课件比较角的大小. (5)画出两个大小不相等的角. 实践表明,教学活动简化后,教师轻松,学生愉悦,课堂氛围也变得活跃,体现了为学生服务的宗旨. 四、惜语如金,简洁语言 话不在多,而在于精. 数学的教学更需要简洁的语言,给学生清澈明亮的感觉. 因此,教学提问时,应该简单明了、导向明确. 例如“倒数的认识”这一课,在课堂上设计这样几处问题:(1)倒数怎么读?(2)倒数肯定与数相关,那么我们已经学过的数有哪些呢?(3)倒数中的“倒”是

7、什么意思?怎样理解倒数呢?教学中,过渡语言也需要技4巧. 例如“比的认识” ,学生首先想要了解的是“比”的概念.教师说:大家对“比”猜想一下吧,然后带着猜想自学课本. 自学完课本之后,学生相互交流读书体会. 教师又说:大家通过自学课本肯定收获不少,但也会有所疑惑吧,让我们一起探究数学的深处吧!快下课时,很多学生可能追问“比”有什么实际用途,教师可以幽默地回答:欲知比的用途,请听下回分解. 学生带着疑惑肯定会不自觉查阅下节课内容,奇妙的教学效果就这样产生了. 数学是由数字和符号组成的一门学问,它具有简约、快捷、本真的特点,以反映世界的客观性和主观性. 因此,在新课改的背景下,做到教学目标的简明、教学情境的简化、教学环节的简练、教学语言的简洁是非常重要的,可以促进数学课堂逐渐回归本真,增强数学教学的课堂效率. 【参考文献】 1吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养J.学周刊,2013(26):180. 2陈轲.浅探新课改背景下的小学数学课堂教学J.成功:教育,2013(8):237. 3陈美琼.让数学课堂回归本真,彰显有效J.学周刊,2013(28):104.

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