1、1提高初中语文教学质量的方法摘要：我国传统初中语文教学弊端诸多，尤其是学生为学习主体没有得到恨本性改变、课堂气氛较为沉闷、课堂教学效率过低等等因素，决定了初中语文课堂教学从本质上不能调动学生学习语文的积极性，使学生缺乏对语文的学习兴趣，而要提高语文课堂效率仅仅靠灌输式课堂教育是很难有所发展的。学生学习兴趣不浓，质量就无从提起。基于本人多年的初中语文教学经验，简要谈一下有效的课堂教学，从本质上确保初中语文教学质量的提高。 关键词：初中;语文;教学质量中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0107-011.狠抓语文课堂教学，向四十五分钟要效率 1.1
2、 注重语文课导语的设计。导语，俗称“开场白“，是一堂课的“第一道工序“，“导入新课“是课堂教学的一个重要环节。就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。营造气氛，以“情“导入；激发欲望，以“趣“导入；创设问题，以“知“导入；设计话题，以“议“导入；运用媒体，以“境“导入；运用优美的排比句开头，从语言上给学生以熏陶，整节课就有了一个靓丽的开头。总之，在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。 21.2 语文课堂书声琅琅。朗读是培养语感、积累语言、理解文意的有
3、效手段。为此我们语文教师不仅要通晓朗读方面的知识，还要具备较强的朗读能力，熟悉朗读的技巧，对学生能科学指导，在“读通文气、读懂文意、读出文味“的要求下做到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如临其事“的效果，使课堂真正做到书声琅琅，充满真情。在语文课堂上书声琅琅，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 1.3 课堂上教师要做到心中有数、目中有人。“心中有数“是指教师对文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把
4、握好文本的价值取向又要开掘文本蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来,课前让学生走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受自然。利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发学生感悟冬是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是丰收的这样把握文本，才能在课堂上挥洒自如。 2.立足于语文教育的根本，提高初中语文的教学质量 我们都知道，教育的最终目的是提高青少年的思想道德素质，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有青年。而只有学生基础打好了，才能实现最终的目标。这就是初中语文教育的基础,而教学的宗旨就是培养初中生的为人、处事、思维、写作等方面
5、的能力。 2.1 完善语文教学体系，提高教学质量。语文是一门基础学科，更是3一门最具活力、最有深度的学科。它内涵丰富，知识层面复杂。在众多学科中,初中语文占有基础性地位，正所谓:“根基不牢，地动山摇“。给他养分,大树才能茁壮成长。初中语文就好比这棵大树，只有把初中语文学好、掌握好，这棵大树才能枝繁叶茂、茁壮成长。 2.2 培养学生基本语文能力。语文教学就是使学生掌握字、词、句篇的知识；提高听、说、读、写的能力；识别语法、修辞、逻辑、标点的用法，并达到一定的思想教育目的。其中，听、说、读、写四方面能力的培养是极为重要的。因此，在语文课堂上，教师更应该注重这四方面的培养，最大程度地激发学生的学习兴
6、趣，以此提高语文教学质量。 3.语文课型转换的新模式 3.1 阅读课。阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。每个人课桌上都放着字典、词典、笔和笔记本，遇到不会的字词自己查，认为是重点的内容就圈点勾画，觉得用得好的词，写得精彩的句子就摘录下来，认为写得好的章节、段落，就反复阅读、口味、体会其中的奥妙，吸取其中的营养，这样的课堂就像开放的阅览室。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟“，通俗的说法却形象直观地告诉人们阅读的重要作用。事实上，没有大量的阅读，即使一个人天赋再好，也不可能有厚实的语文知识。便无从谈及学习方法的养成和生存技巧的掌握，无从谈及语文素质的提高。 3.2 欣赏
7、课。欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己去“高声朗读以畅其气，低声慢吟以玩其味“，直接把握课文的主旨，情境和艺术手法等，领悟课文的神韵；第二种4是教师富有表情地朗诵，对文章加以评点和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯、录像机、电视机、多媒体课件、音响等现代化科学手段。这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息，能够更强烈地激发学生的兴趣和情感上共鸣，同时，以多彩动感的画面，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。 3.3 书评课。学生读一本好书或看一篇好文章,为人物的精神所感化、或为文章的情节所吸引、或对文章的开头结尾赞不绝口、或为作者
8、的遣词造句拍案叫绝-指导学生把阅读后的这些点滴体会和收获写成文章进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能提高学生分析问题的能力，而且能培养学生认真钻研，勤于思考的习惯。这种课型既为作文命题开辟了广阔的途径，又为学生作文奠定了坚实的基础。当然，语文课型绝不止上述几种，但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生的个性，从而提高语文教学质量。 当然,课堂教学中的教师提问也是非常重要的,不仅是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动“。语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式也应该灵
9、活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变。教师要在课堂教学过程中要尽可能地发挥学生的潜能，并且通过他们自主地探索来解决问题，进一步培养学生的问题意识和创新能力。有效、精准的课堂提问能使语文课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性，帮助学生克服学习中的随意性和盲目性，能为他们搭建展示自我能力的舞5台。当课堂提问是有效时，那么此时可以确切地说我们的语文课堂教学必然是有效的,课堂教学质量也随之而得到提高。参考文献 ： 1夏惠贤,赵静.沪台初中语文教科书文言文编排的比较分析-以上教版和翰林版为例J上海教育科研，2010(12) 2许明丽;中职语文教学中学生自主性学习的策略探讨J;中国农村教育;2009 年 05 期
