1、1提高教学质量 教学生学会学习摘 要：社会对学校教师的要求是提高教育教学质量，而提高教育教学质量的真正的目的是教学生学会学习 关键词：教；学；质量；提高；素质 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-261-01 教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次，多类型的，其中自主学习，自主发展是最基础，最核心的素质和潜能。因此，要想提高教育教学质量，在教育教学实践中就必须把培养和发展学生的素质和潜能作为重点，关键就是要是学生“会学习” 。 从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学， “教”是为了“不教” 。现代教学理论认
2、为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习的情境，提供信息，引导学生积极思维上，这就要求我们教师首先提高我们自身的素质。 一、提高教师自身的素质 提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自2觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。 二、重
3、视师生关系，激活课堂气氛 德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人” 。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。 教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。浓浓的师爱，充分的理解和信任，在这种和谐的教学氛围中，学生
4、在情感上容易与教师产生共鸣，将大大激发他们奋发向上的求知欲。 三、更新教学观念，重视师生交流 教学是一种双边活动过程，教师应充分考虑学生的心理活动。学生只有在一种充分交流的民主的氛围中，才能怀着浓厚的兴趣去学习，带着好奇心去研究。作为新世纪的教师，应更新教育观念，改进教学方法，在教学中重视加强与学生间的交流，了解学生，热爱学生，和学生沟通感情，充分调动学生的主体性和积极性，创造和谐的教学意境。 除此之外，要想真正提高学生的课题学习效率，关键是增强学生的3参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。 四、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段 课堂教学是师生共同的活动过程。教师的教是
5、为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。 因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件，创设情境，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。 五、因材施教是提高课堂参与度的前提条件 面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下不保底。在教学中，要针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让
6、不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。 六、激发学生的学习动机 通过思想教育发展学习动机，使学生正确认识学习的意义，并采用生动、具体、富有感染力的活动、事例对学生进行前途思想教育。利用合理的教具，激发学习的兴趣，教师正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评指责可以更好地激发我们的学习动机，如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著的作用。对自信心差的学生则应该多鼓励，表扬，教师在教学过程中无论用4哪种教学方法，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高教学质量。 七、创造成功的机会，增强学习信心 每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强
7、人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。同样，学生对学习总是抱有一定的成功期望。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创设良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动的参与教学的整个过程中。做到终身学习的前提，就是要求学习者具备自己学习的能力。要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一也就是要“会学习” 。从积极意义上来说，课堂“教学”正是为了课外“自学” ， “教”是为了不需要“教” 。备好课和课堂教学中的积极引导是达到“教是为了不教”的前提。是真正提高课堂教学质量的成功和关键所在。
