1、1提高历史作业有效性的几点认识摘要：作业是教学的重要载体，提高历史作业的有效性，关系到学生的学习兴趣与学习效果，为此必须注意作业布置的目的性，作业设计的合理性和趣味性，作业反馈的及时性和讲评的针对性，避免无效作业加重学生的学习负担。 关键词：历史；素质教育 中国分类号：G633.51 新课程的实施，素质教育的开展要求切实减轻学生课业负担，但实际上高中生由于学习科目的繁多，学习负担仍然十分繁重。为了提高学生的学习效率我们从多方面进行教学工作的改进，提高作业的科学性和有效性也成为其中一个重要的方面。作业是课堂教学的重要组成部分，是对课堂教学的有效延伸，是学科学习的巩固和深化，对学生来说，通过作业可
2、以巩固知识，加深对课本内容的理解，还能及时了解自己的学习情况，培养自主思考的能力和习惯。对老师来说，通过作业可以了解学生的学习状况，也可以促进自己改进教学方式，调整教学内容，找到更加符合学生实际水平的教学方法，促进自己的教学水平不断进步。 如何提高历史作业的有效性，这也是我们在教学过程中经常思考的一个问题。目前在学生的作业中存在这样一些问题：交作业的时间不及时，交上的作业质量存在分歧，甚至有很多类同作业，有的同学作业只做一部分，有时只做选择题后面的材料分析题根本不做或者抄袭别人的。2这样布置的作业对部分学生来讲根本不起作用，达不到应有的效果。同学完成作业只是应付老师的检查，老师批改作业只是机械
3、的划对错，更为严重的可能造成学生因为作业无乐趣而丧失了学习的兴趣，老师因作业类同而难以在平时的教学中发现一些问题，严重影响到整个教学过程的有效性。可见布置给学生实际有效的历史作业就非常重要。如何提高作业的有效性，下面结合自己的教学工作谈谈一些看法和想法。 1、 作业布置的目的性 作业不是单存的布置给学生一个任务，它能否对学习起促进作用要看教师是否对作业进行过精心的设计。教师在布置作业时必须经过认真的思考，充分的准备，布置的作业必须目的明确，不能随意布置。作业的设置要紧紧围绕着教学目标，能体现“知识与技能” 、 “过程与方法” 、“情感态度价值观”的目标，要本着因材施教的原则，符合不同学生的水平
4、，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异；既要有帮助学生掌握知识的基础型题目，又要有培养学生阅读材料分析问题解决问题的能力型题目。如果教师毫无准备随意布置，布置的作业没有根据教学目标和学生的情况，或太难或太简单都达不到预期的效果。反之设计得当，难度合适，目标明确，就能达到举一反三的效果。因此在布置作业时，题目难度、问题设计、呈现方式都要考虑。只有这样，教师布置的作业才能有的放矢，同样在批改作业的过程中，老师才能发现自己的教学目标是否实现，才有助于进一步提高自己课堂教学的有效性。2、 作业设计的阶段性 3有效作业是根据学生在各个阶段的学习状况布置给学生的各阶段任务。在不同的学习阶段老
5、师基本上都会对学生提出一些学习要求，如预习、课后复习、阶段回顾。当然在布置各种作业时必须考虑到学生实际的认知水平，不能过于超越学生各阶段的学习能力，那样会挫伤学习的积极性，甚至会丧失学习的信心与乐趣。在我自己的教学活动开展中，布置给学生的预习作业注重基础性，自己编写以填空题形式出现的知识结构图，答案基本上在课本中都能找到；课后作业就利用配套的相关练习，但也要注意题目的选取，在布置给学生前，教师都要自己完成，对于一些用处不大的作业尤其是材料题可以适当的取舍，这样的阶段作业学生做过之后才会有新一步的提升，使学习效果更加明显。 3、作业布置的层次性。 学生的素质有高低能力有深浅，我们应该注意因材施教
6、，对不同水平的同学给与不同层次的作业，让他们都能体会到成功的喜悦。对于班级的优生老师可以布置一些选做题，但任务不能太重，每次最好是一两个适当难度的选择题，培养他们阅读材料、理解材料的能力，这样不断的积累，分析问题的能力肯定有所提高。在批阅作业的时候我们往往发现一些类同作业，那些平时学习差的同学也交作业但基本上都是到别处抄袭的，对于这些同学有的老师一味批评他们抄袭作业，有的老师说这总比没做好，说明态度还是比较端正的，既然态度端正，要做而不是不做，我们何不让他们做一些力所能及的作业。 4、作业反馈的及时性 结合学生实际水平布置的作业，通过作业的批改教师不仅仅要看到4结果的错与对，还要了解学生解题的
7、思路，错误产生的原因，更加清楚的掌握学生的学习情况。我们要求学生及时完成作业，更应该及时批改作业，发现其中的问题。改作时间拖得越久，学生对问题越模糊，因此一般当天布置的作业老师就要在第二天批改好，第二次上课前几分钟就针对主要问题简要评析。如果老师有晚自习，最好要求学生在第一节课完成，然后一节课可以在班级改作，发现问题马上讲解，而且可以采取面批的方式。这样可以及时纠正问题加深学生的印象，又可以拉近与学生的距离，从师生关系层面促进学习效率的提高。实际上在自己的教学过程中也在这样做，学生的学习积极性表现得尤为明显，甚至主动提问的能力也有所提高。 5、 作业讲评的针对性 作业就是对知识的掌握，问题的反
8、应，批改后的作业总会存在一些问题，但由于课堂时间的限制，我们不可能逐一进行分析。为了提高作业讲评的有效性，老师在批改作业的过程中就要去总结哪些是共同性的错误，哪些是个别性的错误；哪些是知识性的错误，哪些是理解性的错误；哪些是需要在课堂上全班讲解的，哪些是需要个别辅导的，对于不同的错误采取不同的处理方式，避免同学在评讲作业时产生的一种无趣感，提高讲评作业的有效性。 6、 作业内容的趣味性、多样性 我们在布置作业时候要从多角度考虑，既要学生掌握知识、提高解题能力，又要陶冶学习的兴趣，在阶段性作业中可以布置一些课外作业。每本教科书上都有学习与探究课，这是我们最好的课外知识延伸机会，5可以利用这些探究
9、课题布置给学生一些合适的课外作业，增加学习的趣味性，扩大学习的知识面。我曾经在上选修四中外历史人物评说的时候就结合邓小平这个人物的讲解以分组的形式布置给学生一些课外作业，让学生利用周末时间通过查阅资料，调查了解，实地考察等方式去完成任务。同学的学习兴趣极高，每组同学进行分工合作，使资料的查阅、整理和讲解都由同学自己完成。 总之，作业做为课堂教学的有机组成部分，对学生的学习来说是非常必要的。作业不是学习负担的加重，作业也不是数量的堆积，作业应该是教师经过认真思考研究，精心设计准备给学生的一份高质量的礼物，这样的作业才是精彩的也才是有效的。 参考文献：对历史新课程作业有效性的几点思考 （中学历史教学参考2009 年 9 月）
