1、1突破乡镇初中英语课外阅读瓶颈的策略乡镇初中英语课外阅读难以开展。本文介绍了阅读现状，并分析了造成这一困难的主观原因和客观原因，同时就如何开展乡镇初中生课外阅读，在方法与途径方面进行了探索和尝试。 一、现状 一般来说，乡镇比城镇落后，既有经济建设方面的原因，又有文化教育方面的因素。乡镇初中生的英语课外阅读材料几乎为零。老师想开展课外阅读，面临很多困难。客观原因方面，乡镇经济落后， “减负”要求限制（误导）了教师，他们不提倡订购英语课外阅读材料。主观原因方面，家长们所接受的文化教育层次普遍较低，认识不到学英语的重要性，不愿为孩子买英语读物。 学生在课外阅读量几乎为零的情况下，其交际能力和阅读理解
2、能力势必受到限制。语言文字是约定俗成的结果，英语词汇、短语和成语这些“固定结构”是教师在课堂 45 分钟内能讲得完的吗？讲得太多，也不符合“精讲多练”的教学原则和学生学习认知规律。从语言学习的过程看，应该是先输入（呈现）再理解，最后应用于交际（课堂模拟情境） 。课外阅读可为我们提供大量输入，更为关键的是能力必定需要有实践锻炼才能获得。所以进行课外阅读势在必行。 二、突破“课外阅读”问题的策略和途径 1.对课外阅读引起重视 2在乡镇，一般来说，对于课外阅读，学校、家长、学生都不甚理解，不主动支持。要想打破这一僵局，有一定难度。 由于经济原因和“减负”政策，教育部门工作人员往往把引导学生购买英语课
3、外读物与增加农民负担相提并论。这就要求广大英语教师学习英语课程标准 ，做英语课程标准的宣传员，向领导、家长、学生等就有关的课外阅读要求“七年级 4 万词以上，八年级 10 万词以上，九年级 15 万词以上”做准确而广泛的宣传，并且让他们明白课外阅读对英语学习中“听、说、读、写”能力的影响。家长、学生都理解了，领导更会认同和支持，这就可从根本上解决“背黑锅，干革命，受委屈”的问题。禁锢之门打开了，才能看到广阔而灿烂的天空。课外阅读的大闸门一打开，学生学习英语的热情势必会被激发起来，英语知识和能力就会随着阅读的源头滚滚而来。原来举步维艰的教师，将快乐地走向助学、导学的康庄大道，教学热情会被学生激发
4、出来，真正是“教学相长也。 ” 课外阅读教学海阔天空了，教师要做的事是欣赏学生课外所学的一切成果，激发学生的课外阅读热情，提高学生的认真度；及时向家长和学校汇报学生的学习成果与进步，获得他们的理解和支持；带头阅读扩大自身的阅读量，加强对学生的阅读引导。如此迅速掀起“局部地区”的课外阅读热潮，使课外阅读形成氛围，进入良性循环。 2.循序渐进地培养的学生阅读能力 阅读需要一定的语言知识、阅读技能作基础。课外阅读丰富了，才能拓展语言知识，提高阅读技能。这就要求英语教师在课堂教学中培养3学生阅读意识。广泛地说，所有的语言知识都有助于阅读。学音标，有助于在课外阅读中解决生词问题。查词典的方法和习惯，也有
5、助于解决阅读困难。词汇、词组、成语、句型、语法等都是阅读离不开的基础。所有这些都不是一蹴而就的，必须循序渐进，慢慢来。教师在引导学生阅读时，必须考虑到阅读材料的难度及其与所学知识的关联度和拓展度。目标教学，课堂教学效果较好，目的与用途教学更有助于提高学生运用知识的兴趣和能力，有助于促进课外阅读。教音标时，可以做按读音给字母分类，根据所给音标读生词之类的练习。教学单词时，注意词不离句，附加易混词的对比练习，强调用途。比如“must” ，教材中所给的只是“必须，情态动词”这样的简单信息，教师在教学中应指出其用途：表示肯定推测，表示要求等，与“have to”对比主观、客观要求的区别，并给出相应的例
6、句。教学短语时，注重拓展与积累，并就不同的搭配类型造句。教学句子句型时，结合学生生活实际，模拟真实环境。教学功能话题时，注重把特定功能句呈现、梳理、归纳和拓展，并伴随师生模拟真实环境表演。教学叙事之章时，找主题句，归纳大意，简单问答时间、地点、人物、事件、起因、经过和结果，再进行口头复述或改写。学生读时有得问，读过有得说，课后有得读，也有得写（体现了五指教学法中“project”要求） 。对学生的学习有明确的要求，学生学习就有明确的目的了，阅读能力与阅读动机协调发展。总之，为用而学，学有目标；学了就用，熟能生巧；造势拓展，兴趣提高；师生互动，乐学思教。 43.激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的
7、老师” 。就乡镇初中七年级学生而言，其英语课外阅读量基本是零。要想使学生的课外阅读量累计不少于 4 万词，这个担子有多重，城镇教师很难了解。对于乡镇教师和学生来说，这种要求太高了，须降低要求，否则，很容易使乡镇师生知难而退，这项要求势必成为空话，那么八年级的“课外阅读量累计不少于 10 万词”还能实现吗？九年级初中毕业时的“除教材外，课外阅读量累计不少于 15 万词”的目标也只能找“复习迎中考，课外阅读没有时间搞”的借口了。 万事开头难，当务之急是如何开好课外阅读的头，而不是也不应该强调量化指标。我们不妨从内容简易的材料开始，介绍一些课堂用语，再让学生课后搜集材料，说几句格言、谚语，鼓励学生自
8、己再找一些，然后共同分享并选择各自所喜欢的，帮助学生集体订两份适合七年级甚至是小学生的英语学习报，并经常和学生在课堂上谈论报刊上的有关内容。大多数学生都有能和自己的老师谈得来的想法。他们感受到了学习的兴趣，为了有共话题，他们的兴趣就提高了。相信要不了多久，学生就会产生主动订报、主动课外阅读的冲动。找一些简易的英文诗，简短而上口，学生一定会喜欢，再请他们帮忙找一些，大家分享。唱歌大家都喜欢，并鼓励有条件的同学准备，来个小型英文诗、英文歌表演赛。找一点简单的英语小故事给学生读读，从网上下载几部英文动画片看看，会发现学生比老师的理解力还好。 当发现学生产生了课外阅读兴趣时，别忘了总结成果并鼓励他们，
9、以便巩固成果，随时准备，把他们向更深更广处引导。大约到了七年级5上学期结束阶段，可引导他们涉猎更深层次的阅读材料，增加阅读量的时机基本成熟。英语、杂志、小册子、电影都可引导他们涉足。每个学生的能力和兴趣可能不一样，教师要做的事是引导，而不是强求。教学中，我们会遇到相关课外阅读信息，一定要做有心人，及进捕捉，适当引导。身为引导者的教师，你涉及的英文阅读面要广。当然，学生个个都是有自己主观能动性的独立体，他们自身的兴趣，作为内在要求，不但是正常的，更是积极的。当教师不便引导时，还能够通过调动学生的积极性达到课外阅读目的。 随着学生阅读兴趣的提高，无论是题材还是体裁，都不是教师能操控得了的。这时很容
10、易导致放任自流，学生的阅读习惯尚未真正养成，久而久之课外阅读热可能会在不被关注中降温、熄火。教师不妨要求学生做读书笔记，如摘抄生词、短语、喜爱的名言、文章摘要、读书心得等。这就方便了老师做常规检查、评比。适时地请一部分学生讲英语故事，谈谈他们的课外阅读经验和感受，引导学生在题材和体裁上广泛涉足，进一步巩固课外阅读成果，保持良好的课外阅读积极性。 4.关于课外阅读材料资源 学生有了阅读动机，材料来源主要靠学生通过自身努力获得，但也需要教师适当引导。来源有报纸、杂志、英文小册子、电视剧和电脑。组织方式应该是合理引导调配，团结互助，资源共享。毕竟乡镇的经济条件较差，获取资源材料的途径较之于城市明显少多了。 三、结语 乡镇初中学生的课外阅读量累计不少于 15 万词的目标确实是够难为6广大乡镇初中英语老师的。教师必须获得家长和学校的认可和支持，争取学校图书室多配点相关图书。为解决这些问题，英语教师必须主动出击，积极宣传。阅读的主体是学生，但学生的兴趣还要靠教师引导。教师要努力带领学生阅读，以便与学生共同进步。
