1、1网络工程综合设计课程的项目式教学法实践摘要：项目式教学是在教师的指导下让学生独立地完成一个个“项目” ，在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是工科专业的学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。本文针对实践性很强的“网络工程综合设计”课程，提出了在该课程中实施项目式教学的方法和实施过程。 关键词：网络工程；综合设计；实践教学；项目式教学法 “网络工程综合设计”是网络工程与计算机科学技术等专业的一门实践类课程，是学生在学习了计算机网络基础 、 交换与路由技术等课程后，为提高学生的网络工程能力而进行的有针对性的一项综合技能训练课程。该课程的教学目的是能够综合利用网络技术完成一个个实际的网络建
2、设。在前面课程的教学中，基本上是教师自己设计了满足课时的实验，每个实验综合应用一两项技术，这样的教学虽然能够帮助学生掌握各项建网技术，但学生对实际建网的完整过程并不是非常清楚，对学习的积极性也不是非常高。为了解决这个问题，我们在新一轮的“网络工程综合设计”课程的教学中，采用了项目式教学法。整个项目包含一个完整的网络工程建设所需的技术，教学内容尽可能自然、有机地结合这些知识点，合理地综合若干教学模块，这样有利于学生学会应用所学的知识解决具体的问题，有利于技能和知识得到统一，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习效率。 2 “网络工程综合设计”项目式教学法要求 项目教学法是目前一些发达国家普遍采用
3、的一种实践性较强的教学方法。美国工商管理硕士教育（MBA）把项目式教学法描述为：是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践第一线培养解决问题的能力。一个项目是预先计划好的，有固定开始时间和结束时间的工作。项目式教学法的人员组成，是由学员组成的小组，有一项确定的工作，他们自己策划每个环节如何实施。在这里，是指采取小组讨论、协作学习的方式，应用已有知识和新知识，通过一个个的“建网工程”来驱动学生的学习，通过完成一个个项目任务，培养学生根据实际的用户需求构建网络，并解决在实际建网过程中所遇到的问题的能力。 “网络工程综合设计”的项目教学法要求课程项目单元
4、任务设计必须达到的前提指标是： 明确每个项目应用到的理论知识，用什么理论来指导项目； 在每个项目中要激发学生什么兴趣和培养哪方面的创造力； 在每个项目中要设计为实际建成一个满足用户各项需求，性价比合理，技术先进并具有可扩展性的网络这一总目标的子目标； 在每个项目的设计中突出独立完成与协作完成的能力； 对每个项目是否达到目标进行设计评定标准，并能实时给出评价。“网络工程综合设计”的项目教学实践的课程设计应该满足上面的要求，并将每个项目有机地结合起来，形成一个统一的整体，为学生将3来工作构建各种网络，提供一个实施的范例，这样将极大地调动学生的学习积极性，缩短实际工作中适应阶段的时间。 “网络工程综
5、合设计”项目式教学法特点 1.每个项目所涉及的理论知识应以“必需、够用”为原则 “网络工程综合设计”中的各子项目之间关联度很大，涉及的理论知识也较多，在教学中应该避免像传统的学科体系教学那样，强调知识的完整性和系统性，而是要始终围绕着这一项目是否能够完成来进行，对项目中需要的理论知识应本着“必需、够用”的原则，指出项目将综合应用到哪些知识，培养学生将涉及的理论知识进行合理选取，综合应用的动手能力。 2.教学内容是一个个子项目的有机组合 “网络工程综合设计”项目式教学是围绕一个实际的网络工程项目，设计出一个个解决实际的子问题的子项目。因此，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过
6、程的逻辑建构教学内容。通过这一典型的网络工程任务，学生可以概括性地了解他将从事的职业之一网络工程组网的主要工作内容、步骤和方法是什么。 3.教学活动以学生为主体 “网络工程综合设计”项目式教学是在教师的指导下让学生独立或协作完整地完成一个个子项目的一种教学方式。每个项目在教学中均采用工作小组的学习方式，学生既了解整体项目目标，又清楚每一具体环节的细节。这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生责任感和协作精神的形成。同时，也改变了以往学生被动接受的学习方式，创4造了条件让学生能积极主动地去探索和尝试。 “网络工程综合设计”的项目教学法实践 1.课程项目的选取 学生在校园里每天都在使用校园网
7、，对校园网最为熟悉，因此课程的项目是以某学校的校园网建设为教学内容，从工程项目发标、招投标到工程项目的完成，模拟实验整个过程作为实训的项目，思路清晰、目标明确，与实际工程结合紧密。其项目选取如表 1 所示。 表 1 是以某学校网络工程项目为背景，学生既作为了校园网的使用方提供建网需求与招标等方面的工作，也作为了校园网的承建方，来建设整个校园网，整个教学过程基本再现了真实的工程实施过程。 2.课程项目的教学过程 “网络工程综合设计”的项目式教学法，对教学过程的组织有非常高的要求。我们以“项目 3：需求报告书”为例来组织教学过程（如表2） 。 在这样的教学过程中，通过一个个具体项目的分析与实现，让
8、所有学生分成多个小组共同参与，协作完成，鼓励小组内相互探讨，各抒己见。同时，还引入了网络规划与设计的理论，严格控制工程开发各环节功能的实现过程，培养良好的严谨的工程实施风格。对完成好的小组进行展示点评，可以激发学生的创作热情并共同提高。从而使所有学生既巩固了所学理论知识，并融会贯通，又培养了学生理论联系实际和综合运用各门课程理论的能力，为以后的实际工作打下坚实的基础。 3.课程的教学评价 5“网络工程综合设计”考核方式采取以过程考核为主，以最终成果考核为辅的评价方法，按“平时操作成绩 60%+设计报告及实验报告书 40%”的比例综合评定学生成绩，重在岗位职业能力考核。平时的每个子项目的完成，让
9、学生自己根据所付出的努力来评定其成绩，教师在此基础上结合自己掌握的情况给出平时操作的成绩。对实验报告、作业、方案设计书等从严要求，从教学环节上保证教学质量。两年来的实践证明，这种考核方式能更客观真实地评价学生对课程的学习情况和知识掌握情况，能更全面地考查学生应用课程知识解决实际问题的能力，更有利于发掘学生的潜能，克服单纯理论考试的片面性，避免出现高分低能现象。 在“网络工程综合设计”教学中，采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。 “网络工程综合设计”项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了我院重视实践教育的特点与特征，是促进学生全面发展的一种有效教学方法。 参考文献： 1王春燕.项目式教学的研究与应用J.计算机教育，2007（9）：10-11. 2胡庆芳，程可拉.美国项目研究模式的学习概论J.外国教育研究，2003，30（8）：18-21. 3余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践J.教育技术，2005（5）：15-16. 64张成霞.计算机应用类课程项目化教学模式的行动研究J.教育技术，2008（4）：20-21. 5舒荣.浅谈项目式教学法在“网络综合布线技术”课程教学中的应用J.科协论坛，2010（6）：11-12.
