1、1网络环境下民办高校大学英语自主学习研究摘要：随着高校硬件设施的大量投入和网络技术的快速发展，现代科技正在越来越广泛地影响着英语教学。本文结合大学英语课程教学要求和自主学习理论，对我校大学生英语自主学习能力进行调查和分析，试图从几个方面来培养民办院校大学生英语自主学习能力。 关键词：网络；大学英语；自主学习 中国分类号：H31 一、民办院校大学生英语自主学习的现状 我校是山西唯一一所民办本科院校，笔者在两年的教学实践中发现，学生在大学英语学习方面存在很大的问题，经过多方面调查和沟通，发现大部分学生入学成绩低，学习欲望不强，甚至自暴自弃。所以，为了更好地了解我校学生的英语自主学习现状，笔者在 2
2、013 年 6 月精心设计了一套调查问卷，内容涵盖了学习目标、学习策略、学习内容以及网络对自主学习的影响等诸多方面，共发出调查问卷 510 份，收回有效问卷443 份。通过统计分析，发现问题主要体现在以下几个方面。 1.1 学习目标的设立 树立明确的学习目标，就为学习指引了前进的方向。但是我校学生普遍存在英语基础薄弱的现象。再加上进入大学后，放松了自己在学业上的要求，甚至有学生直接向老师说学习英语无用的谬论，所以很少有学生会为自己设定长期或短期的学习目标。调查问卷关于“是否会为自2己设定明确的英语学习目标”这一项，在被调查的学生中，选择 A“非常明确”的只占 7%，选择 B“比较明确”的占 3
3、1%，选择 C“不明确”的占48%，选择 D“没有学习目标”的占 14%。由此可见，60%以上的学生学习目标不明确或完全没有为自己设定学习目标。 1.2 自主学习的态度 英语学习是一个循序渐进的过程，需要平时的积累和巩固，但是被调查者很少能做到课前预习和课后复习。调查问卷关于“是否会预习课文或提前完成课后练习”这一项，在被调查的学生中，选择 A“完全会”的只占 3%，选择 B“基本会”的占 19%，选择 C“有时会”的占 60%，选择 D“几乎不会”的占 18%。此数据说明大多数学生很少能做到课后合理安排学习活动，对英语学习不够重视，学习态度不端正。 1.3 学习策略的应用 笔者在教学实践中发
4、现，有些学生学习目标明确，学习态度也端正，但学习成绩总是不理想，调查后发现这些学生没有掌握行之有效的英语学习策略。他们已经习惯了应试教育，只是在课堂上被动地接收信息，完全依赖教师的监督，而不会根据自己的实际情况进行调整，选择适合自己的英语学习策略。 1.4 学习途径的拓展 由于各种主客观原因，大多数学生仅仅通过课堂获取知识，而不能多途径地进行英语学习。目前，学生用书大都配有光盘，课文注解，练习题等资料，但通过调查发现利用率很低。图书馆也提供内容丰富的英语辅导用书和英语趣味知识读物，但学生却很少阅览图书。更为重要的3是，在信息技术快速发展的今天，网络上的英语学习资料也是名目繁多，日新月异，但是学
5、生却很少查阅。调查问卷关于“课余时间您会通过网络学习英语吗”这一项，在被调查的学生中，经常通过网络学习英语的只占 6%。 1.5 网络运用的技能 在互联网日益发达的今天，学生每天都会通过校内网、手机等途径接触到网络。但出于学习目的而上网的学生并不多见，因此，在有效利用网络这一方面并不熟练。比如，不能通过网络快速查找自己所需要的学习信息，不能较高效率地使用搜索软件等。调查问卷关于“请列出您经常浏览的英语学习网站”这一项，在被调查的学生中，有 297 名学生没有填写任何信息，比例高达 67%。 二、网络环境下大学英语自主学习能力的培养 2.1 转变师生观念 大学英语教师首先是自主创新学习观的积极倡
6、导者。把传统的“先讲后学”的被动式学习观念转变为“先学后讲”的主动式学习观念，即学生是学习的主体，教师是学习的主导。 “在网络多媒体环境下的英语教学以学生为中心，充分发挥了学生的主体性地位，让学生成为了学习的主人，从要我学转变为我要学 。 ”意在通过预习和自学，让学生主动找出学习中的难点和难以解决的问题，然后将其反馈给教师。 2.2 加强师生沟通 师生之间的沟通在很大程度上会影响教学管理和教学效果。传统的教育模式，老师和学生之间的沟通受到很大的限制，仅限于课堂几十分4钟。即使学生在学习过程中遇到问题，也很难或很少去主动找老师交流。但是，在网络环境下，即使在下课之后，学生也可以通过很多途径方便地
7、联系到老师。重视师生沟通会促进师生关系，从而也会一定程度上提高学生学习的积极性和自觉性。 2.3 丰富教学模式 传统的教学模式比较单一，教学信息量小，教学效率也相对较低，很大一部分原因在于可利用的教学资源有限，而在网络环境下，通过利用多媒体，英语的教学模式就可以多样化，教学内容也相对丰富，从而可有效提高学生的学习积极性。 “通过现代化的多媒体教学设备，利用文字、图片、音频、视频等手段构建立体的英语学习环境，可极大地增加教学信息量，丰富教学内容，有效地激发学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。教师也可以利用这一特点，鼓励学生自主地去发现问题，分析问题，解决问题。 2.4 注重评估和反思 根据笔
8、者观察，发现大多数学生只注重学习的过程，而不注重对学习目标的评估和反思。他们已经习惯了被动地接受教师的辅导和监督。而在网络环境下，学生可以通过多媒体工具方便地实时记录学习的整个过程，在教师的帮助下，学生可以自己监控学习计划的落实情况，以及对自己的学习效果进行评估，然后不断地反思和总结学习经验，养成“反思-总结-进步”的良好学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。 三、结束语 5网络环境下大学英语自主学习是一种全新的教学理念和学习模式，对我国的大学英语教学具有极为重要的作用。培养民办院校大学生的英语自主学习能力是我们英语教师的长期目标，也是一个复杂而长期的过程。就如何培养民办院校大学生的英语自主学习能力，笔者共提出了五条建议，希望能够促进我校及兄弟院校在校大学生的英语自主学习能力。作者简介：姓名：梁秀萍。出生年月：1986 年 8 月。性别：女。籍贯：山西朔州。职称：助教。学历：研究生。研究方向：大学英语教学方法，英美文学 参考文献 1 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求M.上海：上海外语教育出版社，2007 2 Holec.Henri. Autonomy in Foreign Language Learning M. Oxford： Pergamon， 1981
