1、1网络环境下学习者信息迷航现象的化解对策研究摘 要 互联网的普及，使网络学习这种区别于传统的学习模式应运而生，其为学习者提供了更为广阔的学习平台。信息迷航是学习者在网络环境下自主学习的主要障碍，在对此现象原因分析的基础上，提出规避和化解的策略。 关键词 网络环境；信息迷航；学习者 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）06-0023-02 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 中明确指出要构建学习型社会，为全民提供终身学习的需要。互联网的普及，网络教育平台的逐渐完善及各类开放性大学、电大、网络学院等的逐步涌现，使终生学习成为可能。在网
2、络环境下进行学习，是一种完全区别于传统学习的学习模式，具有的最大优势是突破了传统学习的时空限制，帮助学习者快速便捷地获取与共享丰富的学习资源。 1 信息迷航 “迷航”原指飞机或轮船迷失自己的航向。 “信息迷航”是指在网络环境下信息收集的过程中，学习者从一个位置通过超链接达到别的一个位置，经常会被无关信息所吸引，经过多次跳转后难以回到当初的位置；或者已经忘记了自己最初学习的目标，迷失在网络之中。 网络学习环境是一个开放式、交互式的学习环境，其中信息资源非2常丰富。但是，由于网上信息没有统一的管理机构及统一的发布标准，质量参差不齐，信息资源更新周期短，变化频繁，面对海量的良莠不齐、杂乱无章的信息，
3、学习者很容易出现信息超载或者信息迷航的现象，致使学习质量不高，能力得不到提升，甚至误导学习者。任何现象都是多种因素相互作用的结果。笔者将从网络环境与学习者本身主客观两方面来分析导致信息迷航现象的主要原因。 1.1 客观原因 1）推送服务具有强大的干扰性。在客户机/服务器的应用程序中，推送技术能够向客户机传送数据而无需其发出请求，如发送电子邮件。传播媒介都属于推送技术的应用范畴，因不管是否有人接收，他们的信息都照发不误，如腾讯新闻、QQ 消息等。推送技术的发展无疑给网络环境下的学习者产生一定的干涉与诱惑，他们很容易在学习过程中被各类有趣的图片、网页、游戏等吸引，背离学习的初衷和任务，逐步迷失在网
4、络中。 2）信息超载而缺乏有效的网络信息资源管理系统。Internet 是一个基于 TCPIP 协议联结各国、各机构数十万计算机网络的通信网，几乎覆盖了各个不同的学科、领域、地区。网络信息具有类型多，范围广，信息变化频繁，共享度高，发布随意性大，缺乏必要的过滤、质量控制和管理机制的特点，使得其整体分布混乱，质量良莠不齐，利用的价值差异很大。同时也给学习者带来很大的困扰，在搜索信息时面对浩瀚而无序的信息更容易出现迷航现象。 3）缺乏高效的搜索和筛选机制。目前的主流搜索引擎对信息搜索的3相关性和区分度还有待提高。人们常常为了某个特定的信息花费大量时间在网上搜索，而花了时间和精力也不一定能找到满意的
5、答案，所谓“有用的信息找不到，没用信息一大堆” 。这就需要高效的信息搜索和筛选机制来支持，目前网络学习者经常面对的就是这种矛盾。 1.2 主观原因 1）学习者自制力太差。自制力，就是一个人可以按照一定的目的理智地控制自己思想感情和行为举止的能力。自制力差是导致网络迷航最关键的一个因素，网络上到处充满新鲜和诱惑，许多条件下，学习者的计算机网络知识水平越高，知道的网站就越多，进入网络的深度和广度就扩大，随之迷航的几率也会增加。很多学习者意志力薄弱，自控能力不强，从而成了信息的俘虏、网络的俘虏，网络成瘾的人大有所在。 2）学习任务不够细化，导致上网目标不够明确。学习目标越明确、任务分得越细致，学习者
6、就越清楚自己每一步应该做什么，怎么做，就越不容易偏离主航向，即使出现迷航也会很快纠正方向，回到学习任务上来，网络的有效利用率越高。 3）网络信息素养不够高。信息素养贫乏主要表现在：网络自主学习能力、自我控制及管理能力比较弱；信息意识指向性薄弱；合作意识太差，小组观念弱；对网络信息的依赖性太强；信息道德有待于提高；缺乏对网络学习的认识、技能技巧和经验，不知道在网络上如何寻求帮助，也很容易导致网络迷航。 4）注意力的广度和稳定性有限。心理学研究表明：人的注意力是有限的，还会随着时间产生漂移，即在不同的时间、不同的情况下，同一4个人会对不同的事物集中注意；而且人的注意力的持久性是有限的，即人对信息的
7、选择和转移的加工能力有限，面对大量的信息，如果人的加工能力不能及时有效地处理这些信息，就会出现网络迷航。 5）以教为主的传统教学方式已深入人心。传统教学方式，让学习者习惯了在教师的指导和监督下学习，对教师产生很强的依赖感，它却很大限度地制约了学生的发展，其面对新的问题缺乏主动精神和创新能力。在网络学习环境里，学习者才是学习的主体，更多的时候是要学习者自己选择信息、解决问题，来自教师的帮助非常有限。所以，从传统的教学方式中获得信息处理能力与网络环境下的学习模式不相适应，是造成学习者网络迷航的根本原因之一。 2 化解学习者网络迷航的对策 网络化学习在教育领域的应用会越来越重要，学习者的信息超载和信息迷航将仍是学习者要面对的主要问题。通过对学习者网络迷航现象的成因分析，笔者认为可以采取以下化解对策。 2.1 提高学习者自身的网络信息素养 良好的网络信息素养要求网络学习者应该具有以下各方面的能力：一是信息技术能力，包括运用信息工具、获取信息、处理信息的能力；二是学习能力，包括自主学习与协作学习的能力；三是小组合作意识。在具备良好信息素养基础上，培养和提高自身搜索技巧，熟悉并灵活运用搜素工具的语法规则。这样，学习者就可以在明确自身学习任务之后，利用网络快速得到并处理相关信息，完成学习任务，避免大量无关内容的干扰。
