1、1细观文本 慢品文味 活用文字语文课程标准提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。 ”课标中的“理解”和“运用”紧密联系，相辅相成。只有在“理解语言”的基础上，学生才能更好地“理解运用语言” 。道理很浅显，教师都懂，但在我们的教学生活中，学生学习语文时的“理解语言”和“理解运用语言”的现状又为何总是不尽教师的意呢？常常会听教师抱怨学生的理解能力差，学生不懂得灵活运用林林总总的抱怨不正是折射着教师在践行语文课标精神时的诸多困惑。本文就以北师大小语教材第五册第十单元的一篇课文圆圆的沙粒为例，来谈谈我们应如何从“理解语言”走向“理解运用语言” 。 一、细观
2、文本整体把握，提纲挈领 选进语文教材中的课文在内容和形式上有着和谐的统一。然而在我们真实的教学过程中，很多教师往往只注意文章的主题内容及其意义，教学时也只是简单地引导学生从中读出主要内容，背诵考试中可能出现的知识点。长此以往，由于教师的意识不浓，课程意识淡薄，把教材中的作文当作一般的文章带领学生阅读。由此，学生所关注的也就仅仅是课文的内容。这就势必导致“正确地理解和运用祖国语文”教学的片面。圆圆的沙粒是一篇童话故事，文章中富有文化内涵和时代气息。2采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成珍珠的故事。说明了“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的
3、愿望。 学生初读课文时，教师可结合课文的插图引导学生对课文内容做大致的了解。再细读课文时，要让学生一边读，一边试着在头脑中浮现一个个画面，并让学生尝试着用简练的语言概括课文描述的几个场景。在此基础上，引导学生理清课文脉络：一颗沙粒想变成珍珠却受到同伴的讥笑，但它坚定不移地为了自己的目标活了下来，最后成了一颗闪闪发光的故事，终于实现了美好的理想。这篇童话内容不难理解，但蕴含了深刻的哲理。学生通过朗读、欣赏、感悟、展开想象、获得初步的情感体验，体会童话的蕴味，积累语言文字，学习沙粒坚定的意志，让学生从中受到启发，这是本课教学的重点。在教学过程中，作为教师的我们如能顺水推舟，顺势一导，让学生在细读文
4、本时注意体会学习作者在时间和空间交叉顺序叙述的方法，体会学习作者构思的精巧和谋篇布局的独特，让学生学以致用，模仿文章的结构布局写写自己的童话故事，那样“运用语言”的能力也就能潜移默化地得到提升。 在细观文本的同时，做到整体把握，提纲挈领，那么我们在“指导学生正确地理解和运用祖国语文”的教学重点就会在我们的教学中得到很好的践行。 二、慢品文味静心预设，涵泳体味 解读文本要有深度，要尊重其主旨，品读其意味。许多经典的课文都是文字运用的典范，是作家灵与肉，气与血和客观事物通过文字化合3而成的不朽传奇。这些文章比一般作品都更具有语言艺术的表现张力。因此，在课堂上，我们应该引导学生细品出文字的温度，言词
5、的冷暖。孙绍振先生说：“文本解读不但包含宏观主旨的把握，还包含微观分析，这两个方面又互相交融，尤其微观分析，不但要有具体问题具体分析的工夫，而且彻底分析是无穷无尽的，是智慧的尖端，是生命的高峰体验。”因此，在新课标视角下，确立语文的本位价值，培养学生对语言文字的敏感，对文本内在的韵律节奏的敏感，对文章行文布局的敏感，是语文课的基础性工作。 如在教学圆圆的沙粒时，我注意到了一个细节：在课文中作者有三处用到了省略号，一个小小的省略号又是怎样为我们道出了语言文字的精妙呢？“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声！” “他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”“圆圆的沙粒也
6、被他们的同伴们遗忘了。”前两句中的省略号隐藏着多少美丽的诱惑呢？沙粒要有多么坚定的意志才能抵制如此美丽的诱惑？教学中，我让学生在朗读的基础上，品味省略号的意味，引导学生展开想象的翅膀，想象同伴们会怎样看待沙粒想变成珍珠的行为。在讨论中抛砖引玉，引导学生进一步领悟作者选词用字的精妙。 学生慢慢品味文本其间的滋味，品得兴味盎然，乐不可支，意味悠远。有了教师精心预设，学生的涵泳体味便不是高不可及的了，学生理解运用语言文字的能力便可在如水的教学过程中潜移默化地得到提升。因此，教学时教师应注意引领学生放慢脚步轻轻地走进文本，在品读赏析中发现隐藏在字里行间的语言文味，在积聚于胸的情感中感受鲜明生4动的语言
7、形象，在语言文字跌宕起伏间感悟精妙独特的表达效果，在真真切切的语言实践中获得更为丰富的语言经验，从而为规范、熟练甚至创造性地运用语言奠定坚实的基础。 三、活用文本对话重组，思辨感悟 面对整齐划一的教材，教师应对话学生，以学论教，根据学生上的实际经验和认知水平，活用教材，创造性地运用教材，从而达到有效的教学目的。 “弱水三千，只取一瓢饮。 ”阅读教学讲求一课一得。学生感悟文本的同时，教师应适时提供一些说话、练笔的平台，让学生学以致用。进而把所学的知识和能力内化为自己独特的言语形式，并渐渐地转化为随身携带的语言“养分” 。 在教学完圆圆的沙粒时，我们开展了“改编圆圆的沙粒 ”征文比赛，引领学生联系自己的生活体验，展开丰富的想象，模仿课文的表达方式，写一写自己心中的童话故事。鼓励学生用自己的真情实感去感受童话世界的独特魅力。这就给了学生一个在实际运用语言文字的平台，也使学生的语言学习的历程回归到了真实练习的学习中。让学生多角度地思考、交流，从而更好地实践“指导学生正确地理解和运用祖国语文”的课标宗旨。 【责编 田彩霞】
