1、1现代信息技术背景下初中英语教学文化渗透分析【摘 要】 在当今信息化时代，现代化信息技术具有的智能化、数字化、多媒体化等特征对初中英语教学模式产生了重要的影响，为初中英语教学提供强有力的支撑。文化渗透是初中英语教学中极为重要的手段，在现代信息技术的支撑下对初中英语教学有着重要的意义。本文以现代信息技术为背景，概括了初中英语教学文化渗透的重要性，分析了现代信息技术下初中英语教学文化渗透存在的问题，并提出针对性的建议。 【关键词】 现代信息技术 初中英语教学 文化渗透 1. 现代信息技术下初中英语教学文化渗透的重要性 1.1 有利于提高学生的学习兴趣 英语课程标准指出： “语言与文化是密切联系的。
2、英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。 ” 英文中许多表达都有其文化内涵，学生在了解了文化内涵后，再去学习语言知识就容易许多。例如，在餐桌上中国人总是礼貌性的再三的敬酒敬菜，而在西方主人更希望客人无需拘束，自己动手（help yourself） 。在教学过程中，教师可利用多媒体工具，根据不同章节的内容，适当的自主加入一些有关于英美国家背景文化的知识，有助于提高学生的学习积极性。 1.2 有利于中西方文化的融合 2各个国家因其文化背景不同，语言文化也各有差异。不了解中西方文化背景的差异，就容易带来用语错误，无法有效的
3、用语言表达自己的意思，同时也无法理解别人的语言所表达的交际功能，甚至会导致误解和尴尬的局面。例如，在英语中，我们用“You are a lucky dog.”表示“你真是个幸运的人” ，如果不能准确理解“dog”一词在英语中的真正涵义，就很容易产生误会，导致交际出现障碍。信息技术包含的知识全面且深入，教师可利用网络信息技术，搜集、整理与此类似的英语词汇，为帮助学生消除跨文化交际障碍、促进中西方文化的融合提供更为全面的知识。 2. 现代信息技术下初中英语教学文化渗透的实践 2.1 现代信息技术下词汇方面的文化渗透 根据教材和教学内容呈现教学情境，创设词汇学习语境，使词汇教学过程变得形象、生动，调
4、动学生的观察力和想象力，以加深学生的学习印象。现代信息技术在情境创设方面有无可比拟的优势：声音、图像、动画、影像等多媒体的集成，可以最大程度地模仿自然界的声、色、形；巨大的容量可以提供大量情境素材；共享的特点可以消除时间和空间的障碍；交互性可以扩展学生的思维。例如在我们认为最平淡的词汇教学中，也有跨文化教育的空间。在许多情况下，英汉两种语言在词义上并不是一一对应的关系。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化内涵。例如学习单词 outside，教师在课堂上就可以运用 outside造句：Dont stand outside. Look，your mother is waiting ou
5、tside the school gate. The outside of the house is very old. 3There is an outside broadcast here. 由此引导学生体会、理解一词多义，让学生明白这个词应该用在句子的哪个位置。 2.2 现代信息技术下课文阅读的文化渗透 在初中英语教材的阅读材料中有许多课文中都出现了与文化背景知识相关的话题，教师在教学的过程中，应该注意联系课文所反映的历史、文化、风俗、宗教等背景知识，这样才能在阅读中充分理解。如在7BUnit 1 Dream homes中，我不仅讲解了课本中设计到的城市，还给学生介绍一些其他的著名城市：
6、New York，Los Angeles， Sydney 等；并利用多媒体给学生展示这些城市的视频介绍和风土人情照片，使学生对国外的一些城市有了感性的认识。又如在 9A 课文Audrey Hepburn中，我给学生介绍了许多国外的著名电影人物 Leonardo DiCaprio、Arnold Schwarzenegger 等，为学生提供更多的相关资料，让学生在阅读中获取知识，我还让学生自己收集材料，并且制作 PPT 来介绍他们自己喜欢的名人，在这个过程中学生需要对文章有一定的阅读能力才能搜集到相关信息，提高学习英语的兴趣。再如，学习 9A Unit 3 Teenage problems时，可以
7、不仅仅让学生谈论他们面临的问题，也可引导学生讲述人生理想，还可以告诉学生一些外国名校的学校制度和校园文化，增强学生的学习动力。 2.3 现代信息技术下口语交流的文化渗透 在现有的信息技术下，教学过程中可以配合多媒体辅助教学，通过放映精美的图像，加上美妙的背景音乐，设计一段生动的情景对话，表现一场真实的语境，甚至一幕电影，让“静”的书本知识“动”了起来，4一改传统课堂教学枯燥的方式，课堂内容因此也变得丰富多彩，通过多媒体创设语境， 让学生们身临其境，使抽象的知识变得具体，更直观，由静态变成动态，通过这种方法可以在吸引学生注意力的同时，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和自觉性，同时
8、可以活跃学生的思维，促进学生与教师之间良性互动。例如在讲到 famous people 时，我就引出了 Bill Gates，学生大多只是听说过比尔?盖茨这个人，但关于比尔?盖茨的形象以及其他信息都不是太清楚。所以我在屏幕上放映出一张他的少年照片，并且提问：Who is this？ 通过设置问题吸引学生的注意力，等学生们交流一番后，告诉学生此照片正是年轻时候的比尔?盖茨，紧接着再放映出比尔?盖茨现在的照片以及他和妻子的照片，使学生对比尔?盖茨的信息多一步了解，增加他们的文化知识。当我再问， “比尔?盖茨是世界上最富有的人之一，你们想看看他的家吗？”学生们一阵喧哗，当我放映出比尔?盖茨的豪宅后，
9、学生们不禁感叹：“Ah， so beautiful！”然后，紧接着问学生：“Do you know him？”在得到肯定回答后，先由教师跟学生进行对话，话题仍是比尔?盖茨，对话的内容涉及到比尔?盖茨本人、比尔?盖茨的房子以及妻子，随后让学生之间进行小组口语对话交流，教师只需在旁边听，当学生出现错误后再予以纠正。 3. 总结 总之，在初中英语教学课堂中不能只单纯教给学生词汇，语法，阅读等基础语言，而必须将文化渗透加入到英语语言的教学中，重视语言教学中对文化差异的分析，这样不仅能避免学生学习的枯燥，还有助于5提高学生的学习兴趣，同时引导学生在实践中正确运用语言。因此，广大初中英语教师需要对此引起高
10、度重视，并在教学的前提下首先提高自身的教学水平，丰富自己的文化知识面，运用现代信息技术从多方面摄取英美国家的社会文化生活各方面的最新信息，并在英语课堂上中将这些信息融入文化渗透教学之中，全面提高英语教学质量。 1 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准 M. 北京： 北京师范大学出版社， 2012. 2 戴焱. 在英语教学中培养学生的跨文化意识J. 中小学外语教学（中学版） ， 2009. 3 刘宝莹. 关于初中英语教学中文化渗透问题的反思J. 空中英语教师（新教师教学） ， 2010（07）. 4 何克抗， 吴娟. 信息技术与课程整合M. 北京：高等教育出版社， 2008. 5 宋德斌. 信息技术与学科课程整合的理论思考与实践探究J. 中小学英语教学与研究， 2003（10）.
