1、1新课标下如何巧妙导入，优化英语课堂教学摘 要：英语课堂教学的导入举足轻重。作为教师要善于运用使其提高课堂教学效率。 关键词：新课标；优化；课堂教学 英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕” ，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。初中英语新标准要求课堂以学生为主体，以教师为主导进行有效导入，并且，导入要因人因时因地而异，方法多种多样。所以，要提高教学质量，就必须优化英语课堂教学，创设轻松、愉快的教学情境，让学生们学有成效。 一、课堂导入的重要性 导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，它既锻炼了学生的口语，
2、又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又直接影响整堂课学生听课的效率。所以导入的成功与否，直接关系到整堂课的成功与否。因此，教师要利用各种教学媒体，尝试不同的导入方法，以期取得好的教学效果。 二、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华 新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵” 。新英语课程标准指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方2式和任务型的教学途径，”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观
3、念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。 三、运用各种方法导入已优化课堂教学 1、图片导入法 初中阶段的学生，他们的抽象思维并非完全形成，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。新目标英语教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。也可以用
4、挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片、照片等。如在教学七年级上 My family 这一模块时，我首先向学生们展示自己的家庭照片，通过介绍自己的家庭成员进行导入，学生们十分感兴趣，于是全班同学的注意力都集中在了一起，family members。在教学七下 Unit 4 I want to be an actor 时，我用以下图片及两个问题 Do you know these people？ What do you think of them？ 进行导入，学生们立即被吸引过来，效果极佳。 2、复习导入式。 3教师在导入新的语言知识和技能之前，先让学生复习前面所学过的或与之有关的知识，充分调动学生的积
5、极性，以帮助学生回忆旧的知识，以旧带新，自然过渡，从而更好的引入新课。例如九年级 Unit 5 It must belong to Carla.先由学生熟知的句型 Whose the watch is it？ Its Marys. 引入到新学内容 It belongs to Mary. 3、预习导入式。 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题（要具体，不可过多过难） ，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 4、英文歌曲导入法 柏拉图说过：“节奏和和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最
6、强有力的支配权，滋润身心” 。借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，就能使学生在唱、念、动中轻松、愉快地学习、体验和运用英语，从而培养对英语活动的兴趣。 大多数学生都很喜欢唱英文歌，其实，英文歌曲能起到轻松课堂气氛、帮助学生更有效的记住单词、句型的作用。比如，在教 How do you do？ 句型时，可以先教 “How do you do？” 这首歌；教 My body 人体各部位时，可先教 “Head， Shoulders， Knees and Toes”。教英语数字时，可通过教歌曲 Ten Indian Boys 来导入。学生通过对歌曲的模仿演唱，正确发音，能放松了学生的身心，使学生的思想得
7、到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。 45、表演导入法 初中学生的特点就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的有效导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 初中英语新标准教材更注重对学生交际能力的培养，更体现了语言的实践性。其中不少课文本身就是我们平时生活中经常碰到的一幕幕情景，与我们的生活息息相关。为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师可以借助于表演、游戏等形式来进行新课的导入，让学生积极参与到教学活动中来。如在教学方位词时，我让四位同学站到教室的前面，一会儿让他们竖排，一会
8、儿让他们横排，一会儿前面两个后面两个，分别展现 in front of/next to/behind 等词，还让别的学生轮流蒙上眼睛猜一猜前面 4 位同学各自的位置。学生们不但觉得新鲜有趣，情绪高涨，而且新课的主题一目了然，大家都掌握的特别好。另外，我在上对话课时也经常让学生自编自导对话表演来导入新课。 6、悬念导入式 “学贵有疑” ， “疑”是积极思维和探索问题的动力，是学习的起点，有“疑”才 有问有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生。教师在导入新课时向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，引导学生投入到揭开“谜底”的积极的学习活动中来，培养学生独立思考
9、的能力和习惯， 总之，根据新课标的要求，英语教学应以学生的发展为宗旨，以培5养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需的英语基础知识和基本技能，培养学生的英语思维能力，培养学生用英语获取信息、处理信息能力，培养学生良好的英语学习心理素质。而要做到这些，我们必须走出“费时多，收效低”的传统的英语教学模式，必须在新课标下进一步大胆尝试优化课堂教学。 参考文献： 1、 中小学外语教学 国家教育部 易代钊主编 2、 外语教学理论与实践 人民教育出版社 2004 年 12 期 3、 新课程理念与初中英语课堂教学实施 首都师范大学出版社 关文信主编 4、 初中英语新课程教学法 首都师范大学出版社 梁承锋
