1、1新课程背景下高中语文教材使用及教法探究高中语文新课程不仅在教材安排上有很大变化，而且在教育教学方法方面做了很大的调整。面对新的课程安排，根据新课程并结合自己的多年教学经验，笔者就新课程高中语文教材教法方面作了探究，主要体现在教材单元课程处理和学生自主探究、合作学习引导等方面。 一 对高中语文新课程教材的处理，新课程教材安排较以前的教材变化很大，每期有两本书，分必修一和必修二，从教材的容量上看要比老教材多得多，那么如何给学生上完大纲规定的教材内容，就成了首先要解决的问题。 关于高中语文教材，我觉得一定要结合本校、本班学生的实际作出适合学生认知和接受能力的处理。对于教材中的课文，你只要把它当做课
2、堂教学所要用的文本就可以了，既然是教学所需的文本，那么就可根据教学的实际需要作出调整安排。 下面以高一语文上期为例，它包含必修一和必修二两本书共八个单元。我认为，高一学生文言文的功底相对较弱，因此教材中的文言文单元就应为课堂教学的重点，具体在文言文单元教学的时候应有所侧重，那些涉及文言知识相对较多的文章要详讲，而涉及文言知识较少的就可以略讲。我在教学过程中主要把烛之武退秦师 、 赤壁赋 、 游褒禅山记等作为文言重点篇目，讲解的时候按照相关的文言知识，如通假、2一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等逐一落实。其他的如必修一中的现代新诗单元则采用诗歌鉴赏的方法讲解，教会学生抓意象并领会诗歌的思想
3、感情。在了解诗歌情感的基础上引导学生有感情地诵读课文直到熟练背诵。必修一第三单元是现代文单元，这一单元主要是写人记事的散文，这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人和事。我在教学时主要引导学生透过文章对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，同时看作者在人物描写中如何体现对人物品行的评价，如何表达作者的思想感情。对于这个单元，我在指导学生阅读的基础上，以三篇文章为文本，把它按照高考现代文阅读的出题形式改编成现代文阅读题，从而既让学生熟悉了解了课文，又训练了学生的现代文的阅读理解能力，可谓一举两得。必修一第四单元是新闻单元，本单元主要是以学生自学为主，教师主要介绍新闻的基本
4、要素，并着重结合高考语言运用题，落实如何给新闻拟标题，拟新闻导语，概写一句话新闻等。 通过对教材的合理处理，我发现学生对语文学习的兴趣明显提高了，学生都能感觉到学习语文很实在，不空洞了，而且与过去相比时间上也较为宽裕，一学期教学内容虽多但并不感到紧张。 二 在教法上，为提高学生的自学能力，全面实施素质教育。新课程主张以教师为主导，学生为主体，开展自主探究、合作学习的教学新形式。自主学习就是把简单的、能通过自学解决的问题先让学生完成，如有解决不了的问题，可以留在交流时进行合作共学。合作学习通常针对的是3导学问题里有一点难度的问题，这个环节是充分利用小组合作学习的方式完成的，通过学生自主思考、小组
5、交流、各组汇报交流、补充和教师的讲授进行。探究学习是为解决在上一个环节中较难理解的问题和新发现的问题，通过利用已经学习的知识来逐步探究和解决。 下面我以文言文烛之武退秦师的教学为例，具体谈谈其教法要求。 学生自主学习：学生在预习的基础上，结合注释，利用文言工具书，大致了解课文内容，学习课文中较简单的文言基础知识。对学生自学时无法解决的问题可提出自己的疑难问题。问题的提出可以通过学案导学，也可将学生提出的问题由教师分类整理，这样既可增强教师课堂教学设计的针对性，又有利于学生学习困惑的顺利解决，从而有效地增强课堂教学效果。 在这个环节教师可以对学生提出的问题进行筛选、甄别，选出那些有深度，更有价值
6、的问题，只有这样，课堂教学才有针对性，才更有的放矢，才更能增强课堂的有效性。课堂教学中只有师生思维反复碰撞才能折射出创造的火花，才能大大提高课堂教学效率。应该说，这是教师形成教学特色的重要一环。 学生合作互动：在课堂教学过程中，通过教师有效的组织和引导，把自主学习过程中提出的问题以小组为单位，相互讨论，相互启发，分工合作，取长补短，进行思维碰撞。在烛之武退秦师的教学中，我把学生在自学中个人不能解决的问题分组落实，以知识竞答的形式，由一组同学提出问题，再由同学作答，其他学生作补充。这样既解决了课4文中学生存在的疑难问题，又充分调动了学生的积极性和主动性。需要特别注意的一点，就是小组讨论不能单纯追
7、求课堂的热闹，往往课堂表面的热闹并不能掩饰教学内容的单薄，讨论要注意实效性。 探究释疑：在学生合作交流的过程中，教师要想方设法了解学情，明确学生还有哪些问题没有解决，然后启发引导，把教师的引导与学生的探究有机地结合起来，最后总结方法，使学生在学好新知识的同时，发展智力，培养能力，提升思维品质。在烛之武退秦师的教学中，就文言知识，要引导学生归纳总结。如涉及词类活用，就引导学生归纳整理本课中所有活用的知识点。涉及一词多义，就引导学生找出文章中的相关例句加以归纳整理。同时在文章的内容分析上，可引导学生对烛之武这一人物进行分析，从烛之武的果敢、言辩、爱国等方面加以落实。也可以此材料为例引导学生话题作文
8、的写作训练。当然，老师也可就这篇文章提出开放性的问题供学生讨论探究，以此训练学生的思维、拓宽学生的视野。 在学生讨论探究过程中，教师要注意学生讨论的方向把控，讨论探究结束时，教师要辅以启发性的总结和指导，这样才能解决学生自主探究不流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上既学到知识又充分调动自主探究学习的积极性。 总之，每节课教师都要精心设计不同的问题，引导学生思考，组织学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生学习语文的诸多能力，掌握学习语文的方法。同时注意教师对知识的讲解和整理，引导学生不断发现问题，提高学习的兴趣，真正改变学生的学习方式，构建开放式5的语文课堂，使学生自主、合作、探究地学习，真正成为课堂学习的主人，从而打造优质高效的语文课堂。
