1、1新课标下小学语文有效教学探究摘要：在课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，“有效“日渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。文章就针对如何提高教学的有效性做出了探讨。 关键词：新课标；小学语文；有效教学中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0041-01 所谓“课堂教学的有效性“是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。近年来，随着课程改革的深入实施，有效、高效的小学语文课堂教学已成
2、为越来越多教师的追求。 1.有效课堂的构建 1.1 激发学习兴趣。 语文新课程标准指出“：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。“苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣“，要能激发学生的“情绪区“，让学生在学习中感到自己的进步，这便是产生兴趣的一个重要源泉。因此，我们在备课时不仅要备教材、备作者，还要备学生，备他们已有知识技能以及对新知的认知能力，联系学生实际，激起学生的认知冲突，促使学生自我探索学习方法，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中积极思考，主动发言，从而使课堂教学真2正成为学生自主学习、勇于探究的过程。 1.2 巧
3、抓教学契机。教学实践证明，巧妙而适时的教学环节的设置，既能激起学生学习兴趣，又能调动他们积极参与教学活动的主动性，使课堂呈现出争先恐后的发言场面和各抒己见的喜人现象，从而提高课堂教学实效。尤其要紧紧把握课堂焕发生命活力的契机，诸如当学生初读课文后，发觉课文内容与语言同他们的认知经验有很大距离而产生困惑时，就有了参与提问的欲望；当学生在学习中有了收获时，常会有表达参与的冲动；当学生的认识有分歧时，常常是其组织学生合作、讨论和辩论的极好时机；当学生读懂课文并掌握后，是进行语言转换训练的恰当时候等等。 2.注重阅读实践 2.1 关注课内。为加深学生对课文内容的理解，丰富对课文思想感情的体会，在课内阅
4、读教学中，可设计一些形式新颖，生动活泼的赏析性训练。具体形式：（1）赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？（2）赏析性朗读：你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？（3）赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧本表演吗？（4）赏析性作文：你能为课文续编一个小故事吗？教师可以指导学生写读书心得、笔记，指导学生进行创造性复述、改写、扩写、续写练习等。训练中，学生兴趣浓厚，思维活跃，在创新活动中体会到成功的喜悦。 2.2 课外延伸。 （1）广泛阅读。教师要放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆当作课堂，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从
5、而丰富学生的阅读3内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自能读书、自觉创新的习惯。教师要关注学生阅读材料的选择推荐，要体现由易而难、循序渐进的原则。学生刚开始阅读时可指导他们选择一些短小而又富哲理的文章，如冰心、朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等；最后再向他们推荐大部头的或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说、中外名著等。阅读是一个渐进的过程，教师可作适当指导，使学生对书籍怀有一种好奇与探究的心理。 （2）开展活动。在平时的语文教学中，可配合语文课本及课外阅读内容，在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、
6、辩论比赛等，还可让学生自己创办文学社、办黑板报等，锻炼学生的能力。 3.评价跟在课后，不断提升课堂教学的有效性 教学评价是提高课堂教学有效性的重要环节。教师要立足于学生发展和教师教学水平的提高，建立课堂教学评价机制，通过各种方式开展行之有效的评价。 3.1 开展个人评价。任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，教师要及时进行反思性的自我评价。它应该以课堂上发生的事实为依据，对教学目标任务完成情况、教与学沟通互动情况、学生自主探究情况等教学进行课后评价，为后继教学提供有价值的信息。如果能不断地反思评价自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？“有没有比我更有效的教学？“那么
7、我们的课堂教学效率必定大大提高。 43.2 评价方式多样化，体现灵活性.新课标明确指出“：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。“因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。 （1）教师的评价。苏霍姆林斯基说“：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的效率。“课堂上教师一个善意的微笑，一句激励的话语，一个默许的点头，都能使孩子们感受到器重和敬佩，体验到成功的喜悦。记得有一次，学校临时召开教师会，同学们自己在教室上自习。我开完会，回到教室看到一种安静的学习情境，不由得向同学们鼓起掌来，并号召同学们放下手中的笔，为自己的表现鼓掌！响亮的掌声和彼此会心的
8、微笑，教会了孩子自己管理自己。 （2）师生互评。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜“、受宠若惊“之余，更多的是快乐。3.3 专业引领。专业引领是提升教师自我反思评价与同伴互助水平的内在需要。时下，诗意语文、简单语文、深度语文、情智语文等等派别先后涌现。面对这些纷繁复杂的语文课堂教学模式，我们必须以语文课程标准为专业引领，以课程性质来指导课堂教学，以课程的基本理念来审视课堂教学，以课程标准的设计思路来反思课堂教学，以课程目标的完成情况来评价课堂教学，不断深化对课堂教学有效性的认识和实践，努力提高小学语文教学质量。 4.总结 课堂教学评价是学生身心发展的不竭动力,是激发学生学习兴趣的点金石,是提高课堂教学效率的重要保证。所以教师在课堂教学中要遵循评5价的原则,科学恰当地给学生评价。一声鼓励对我们来说是举手之劳,但对于学生来说却是意义非凡的。当我们面对学生时,应多点微笑、多点掌声、多点关心滴水之恩当涌泉相报,你的一声声鼓励会让你收获累累硕果的。参考文献 1林奕美.点亮生命，追寻美丽-语文课堂教学有效评价策略探寻J.福建教学研究，2012， （3） 2包久霞.语文教学中激励性评价的几种方式J.读与写杂志，2007.
