1、1新课程理念下高中化学研究性学习探究摘要：新课改的实施顺应了社会经济发展的需求，意在培养具有创新能力的全面发展的人才，因此高中化学教学中的研究性学习活动的开展更是势在必行，本文就这一议题开展的必要性、内容特点及其现状做了具体的阐述，希望能够转变教师对于研究性学习的态度，为社会发展储备更多的高素质人才。 关键词：高中化学 研究性学习 特点 中国分类号：G633.8 改革就意味着创新，社会的进步依托于知识经济的发展，依靠教育培养新型的知识性人才是社会发展的重要因素，化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的基础自然科学，与我们日常生活和社会科学技术的发展息息相关， 全日制普通高级中学化学教学
2、大纲中提到，高中化学教学主要是以培养学生的观察、实验、思维能力为主要目标，最终使学生能够运用所学的知识解决相关的实践问题，在这个过程中充分的重视培养学生的创新精神，让他们的个性得到充分的发挥。鼓励每个学生都能在课堂学习中采取主动的学习态度、具备一种深度的探究精神是我们高中化学教师的基本职责，因此，在高中化学课堂中开展研究性学习已经是新课程改革实施的过程中一项迫在眉睫的紧要任务。 一、高中化学课堂研究性学习的概念及开展的必要性 研究性学习就是指学生在教师指导下，在现实的社会生活中选取某2一专题进行研究，而在这样的研究过程中提升自主的获取知识、应用知识、解决问题的能力。长期以来，我们教师的教学模式
3、就是以教师为主体的满堂灌模式，这样的教学模式无疑是忽视了学生学习的主体性，而研究性学习的设置则从根本上弥补了当前教育模式的严重缺陷，让学生感受了一种全新的学习方式，开放的学习环境、获取知识的多样性、更多的运用知识的实践机会使学生对于学习产生了浓厚的兴趣并能够自主的建立起适合自己的学习策略，从而培养学生的创新精神和实践能力。 以前传统的教学方式势必会导致培养的学生缺乏学习的主动性，并且创新精神和实践能力不强，团体意识也比较薄弱，由于课程的设置忽视了学科之间的互通性，所以学生的知识结构也很单一，这些种种就会使我们的教育很难培育出高层次的人才，也就很难更大程度的服务于社会的发展。化学研究性学习主要是
4、让学生从日常的生活中发现问题、选取研究题目，开展实验探究活动，深入的激发学生的学习潜能，最终能够使学生自主的设计解决问题的策略，依据化学学科的特点开展实验，在实验中获取真实的材料，经过信息的整合后对实验现象做出合理的解释，通过自己的思维扩展、运用多种思维方式揭示化学变化的规律。新课程改革理念中要以学生为课堂的主体，让学生自主的获取知识、应用知识、解决问题对于学生的创新精神的培养和实践、创造能力的提高都具有着不容忽视的作用。 二、高中化学研究性学习内容的特点 化学学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，高中化学研究性学习的内容具有开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等很多的特3点。 1.开放性
5、：化学学科的研究性学习应注意在内容上与社会生活的关联，将单一学科的学习衍射到社会生活的方方面面，将知识的获取跟生活中的一些现象和情境产生关联，研究性学习的内容得到了真正的开放和扩充，研究的专题可以是化学学科之外的关联学科内容，既可以体现时代的科技性，也可以体现期间的人文关怀；既可以重视实践，也可以偏重思维的发展。研究性学习内容的广域性是学生多视角掌握知识的一个途径。 2.综合性：鉴于前面提到的开放性特点，各种知识的相互关联造成了内容的多样、复杂性。这就需要我们的学生具备综合运用多方面的跨学科的知识的能力，要求我们的学生具有丰富的各个学科知识的储备，并能够建立期间的联系，达到各个学科的相互渗透的
6、效果。 3.社会性：研究性学习在内容上重视与自然、社会、人文的各种关联，尤其是与生活紧密联系的化学学科更是如是，所以说，化学学科的研究性学习具有社会性的特点。 4.实践性：高中化学的课堂教学有效性是通过实验来实现的，所以在选取研究性学习的内容时应以培养学生的实践能力为基础，要给我们的学生自己动手实践的机会，让他们能够在这种实践中获得一种收获知识的满足感和成功的喜悦感。 5.问题性：研究性学习的主体便是学生自身，让学生在课题的研究中自己发现问题、解决问题，所有这就注定了选取的课题必须符合新课改的以学生为主体的新理念，具有可以探究的问题性才能激发学生继续4研究的浓厚兴趣。 三、高中化学研究性学习的
7、现状及存在的问题 新课改实施以来，研究性学习便不同程度的得到了开展，但是其中的问题也显现出来，主要是由于地区的经济水平差异和各个地区的态度差异造成开展程度的差异，经济上能够辅助研究性学习开展的地区，学生们可以自主的选择自己喜欢的课程来学习，而在一些经济落后的农村地区，学生的师资力量薄弱，仅仅通过一些实验来获取知识的积累，生活中的实际资料有限，这就很大程度上抑制了研究性学习的开展，即便是实验也是受到很大限制的实验，很难解决学生的各种疑难问题。还有就是现在的很多学校高一、高二匆匆的结束课程，留一年的时间来备战高考，那么就出现了高三一年的时间几乎没有空闲来进行研究性学习，教师和学生对这一活动的开展也就失去了一切的热情。 结语：研究性学习的开展对于我们教师而言是一项长期而又艰巨的任务，传统的教学思路对我们的影响可谓是根深蒂固，这就需要我们教师转变观念，切实的给我们学生自主学习的空间，给他们通过研究性课题的研究自己获取知识的机会，也给他们综合的运用各个学科知识的机会，只有这样，我们的教育才能培养出适合社会发展的创新型人才。 参考文献： 1袁孝凤，陶虹.中学化学研究性学习的教学模式研究J.化学教学，2001， （10） 2崔相录.研究性学习M.北京：教育科学出版社，2002.
