1、1新课改下小学数学如何实现“生活化”教学【摘要】 随着教育改革的不断深化以及素质教育理念的推进，新课程改革在我国如火如荼地进行着，为培养符合素质教育要求的有用人才提供了大力帮助. 学习的目的在于应用，注重将知识理论运用到生活中来以解决具体问题. 本文就是从新课改的大背景下，论述了小学数学如何实现“生活化” 教学. 【关键词】 新课改；小学数学；“生活化”教学 随着社会环境的不断变化，为顺应知识经济时代与信息社会发展的要求，培养对社会有用的创新型、实用型人才是教育改革不断深化的最终目的. 对此，新课改应我国教育改革理念的要求不断深入进行，并发挥着不可忽视的推进作用. 邓小平曾说：“教育要从娃娃抓
2、起” ，也就是说，新课改必须重视对小学生的教育改革，从小学入手，为我国培养应用能力强的实用型人才奠定扎实的基础. “生活化”教学是顺应新课改要求，实现小学数学教学模式创新的重要途径，就目前的实际来说，它在提高小学数学教学质量方面发挥了重要作用. 而如何实现使其发挥作用则是小学数学“生活化”教学的重中之重，对此，笔者认为可以从以下几个方面着手. 一、课堂教学的“生活化” 1. 创设“生活化”教学情境 从小学生的特点来看，他们正处于由直观思维到抽象思维的过渡阶2段，是抽象思维能力形成的关键性时期，而生活化教学注重的就是创设数学教学情境，将数学教学与生活联系起来，引导学生观察和发现生活，积累更多的生
3、活经验，让学生认识到数学知识在具体生活中的应用，激发其对数学学习的热情. 对此，在小学数学课堂教学中，应注重教学方法的“生活化” ，创设数学教学情境，让学生在生活化的课堂氛围里充分体会到数学在生活中的实际应用，比如对于数学计算方法的学习，可创设以下教学情境：星期天老师带大家去植物园参观，植物园的门票制度为成人票 20 元，学生票 10 元，团体 20 人以上的，门票为每人 15 元，班里有 25 名学生以及 2 位老师，这时可以由老师引导学生计算不同购票方法所需要的门票钱，并对不同方法进行比较，以选出最为实惠的购票方法. 这样不仅可以让学生感染到情境中准备去游玩参观的热情，提高他们的学习积极性
4、，还能帮助他们理解并应用不同的数学计算方法，让学生深刻认识到学习数学的意义及数学与生活的联系. 2. 应用“生活化”数学内容 数学知识源于生活又服务于生活，要想实现小学数学的生活化教学，就要将数学知识内容回归到生活当中来，提高学生的实际应用能力. 对此，要注重将生活实际引入课堂教学内容中，例如，提高学生对 a - b - c = a - （b + c）这一规律的认识，可以将该知识内容引入生活实例中：妈妈给你 20 元去商店买醋，一瓶醋 6 元，到商店买过醋，售货员找给你14 元，你看见你喜欢的漫画书阿衰到货了，一本 10 元，于是你买过书之后还有 4 元，这其中可以用 20 元先减去买醋的 6
5、 元，再减去买书的10 元，最后剩 4 元，也可以用 20 元减去你买醋与买书总共花的钱 6 + 310 = 16（元） ，最后剩 4 元，就是说，可以通过 20 - 6 - 10 = 4（元） ，也可以用 20 减去你总共要付的钱，也就是 20 - （6 + 10） = 4（元）来算出，结果是相等的，从中可以看出 a - b - c = a - （b + c）. 二、作业布置的“生活化” 生活化教学不只是课堂教学过程中教学方法与教学内容的生活化，还应该包括课后作业布置的生活化. 课后作业布置是加强学生对课堂学习巩固的重要手段，因此，也要注重将生活化数学作业布置引入生活教学模式，一方面可以让学
6、生将知识与生活联系起来，另一方面也可以帮助学生在巩固数学知识的同时，加强对所学知识的理解. 例如，在比例知识学习过后，老师可以将学生分成小组，为不同小组布置不同的任务为课后作业，如 A 组通过测量旗杆影长与直尺影长，并按比例计算出旗杆的具体高度，B 组去测量操场外围长度并按比例绘制简单图形等，小组之间相互合作，共同完成布置的作业. 在整个测量和绘制过程中，不仅可以促进学生团结协作的能力，还可以引导学生立足生活实际，善于观察具体生活细节与数学学习的联系，为提高学生的抽象思维能力创造有利的条件. 三、培养 “生活化” 数学学习意识 教学活动是教师与学生共同完成的，教师在教学活动中起引导辅助作用，学
7、生才是学习的主体，因此，在小学数学教学中，要想实现生活化小学数学教学，就应注重培养学生的生活化数学学习意识. 对此，除了教学方法、内容上的改革以及数学作业布置生活化之外，教师还应注意引导学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，注意观察生活来思考4与理解数学知识的学习，并学会用数学思维来解决具体的实际问题. 比如在学习利息的相关知识后，教师鼓励学生将零用钱存储到银行，让学生自行计算不同存储方法可获的利息，让学生在具体生活中转换思维模式，懂得利用数学知识进行思考，养成“生活化” 数学学习意识. 四、结 语 我国著名的思想家、教育家陶行知先生曾说：“生活即教育” ，生活本身就是一个教育平台，教育源自于生活又作用于生活，注重生活是教育改革的一个切入点. 因此，注重生活化教学是实现教育改革的重要途径. 【参考文献】 1艾轶琦.新课改视角下陶行知教育理论在数学生活化教学中的应用J.读写算，2010（32）. 2督小玉.新课改下农村小学数学生活化教学J.大江周刊：论坛，2012（7）. 3许淑娟，刘伟.浅谈小学数学教学与生活接轨J.都市家教：上半月，2012（6）. 4崔改连.小学数学教学中实施生活化教学J.课外阅读：中旬，2011（8）.
