1、1新形势下如何加强艺术院校思政课教学的实效性摘要：思想政治理论课在高校教育教学中具有十分重要的地位。然而，大学生往往会重视专业课、轻视思政课，艺术专业学生尤其如此。新形势下加强艺术院校思政课教学的实效性，必须以学生为本，发挥教师的主导作用，更新教育理念，改革教学方式，切实做到理论联系实际、学以致用。 关键词：艺术院校 思想政治理论课 教学 实效性 马克思主义是我国社会主义现代化建设的根本指导思想，高校思想政治理论课（下文简称思政课）则担负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，对大学生的灵魂塑造、品德提升起着重要作用。然而，大学生在学习过程中，往往存在着重视专业课、轻视思政课的现象，艺术
2、院校的学生尤其如此。有这样一些观点：思政课内容抽象枯燥，学起来没意思；思政课其实很简单，就是“背多分” ；思政课是“假、大、空”等等。 之所以会产生这些误解和偏见，原因是多方面的。全球化、信息化浪潮推动着各种思想理论观点相互激荡，国内改革和社会转型逐步深化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。时代的变迁和社会的深刻变化给高校思想政治教育带来了冲击和挑战，思政课教学工作正面临着价值多元、利益复杂的新形势。下面，结合艺术专业学生的特点，谈谈在新形势下应该如何加强艺术院校思政课教学2的实效性。 与其他专业相比，艺术专业的学生常常表现出观察力敏锐、情感丰富、感性思维强、富有
3、想象力等特点，然而其认知也往往停留在感性层面，容易以偏概全，理性分析能力相对不足。同时，艺术专业学生文化基础相对薄弱，专业情结浓厚而文化意识淡漠，注重自我、彰显个性而协作精神、集体观念却有不足。这就使得艺术院校的思政课教学工作更加具有重要性和艰巨性。在艺术院校，如何做好大学生思想政治教育教学工作？如何加强思政课教学的实效性？归结为一句话，就是要在教学过程中坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，更新教育理念，改革教学方式，切实做到理论联系实际、学以致用。 一、坚持学生的主体地位 在教学过程中，学生既是教学的客体，又是学习的主体。大学生是思想、情感、意志、个性仍处于成长期的个体，是认识的“主人”
4、 ，而不是认识的“机器”或知识的“容器” 。在思政课教学过程中，教师绝不能搞“一言堂” 、 “满堂灌” ，而是要善于调动学生的积极性，通过多种教学手段激发学生学习的兴趣和主动性，使课堂成为学生质疑和教师解疑有机融合的、互动式的讨论平台，让学生在相互探讨和交流中进行自我体验和感悟。 当代大学生群体以 80 后、90 后为主，其视野开阔、思维活跃，自我意识凸显，对事物有着独立的判断，喜欢标新立异和张扬个性，但也有部分大学生在公共道德、团队协作和独立生活能力等方面有所欠缺。作为思政课教师，尤其要注意当代大学生的这些新特点，在教学过程中以3学生为本，既要遵循学生的身心发展规律，了解学生的所思所想，合理
5、调整教学方式，又要体现师生间的尊重与平等，对学生的思想观点和个性尊严给予充分尊重。此外，在教学评价过程中，也要重视学生的主体地位，要以大学生是否喜欢、是否满意、是否接受作为评价思政课教学效果的重要尺度。 二、发挥教师的主导作用 高校思政课教师担负着为祖国培养政治合格、品德高尚的优秀建设者和接班人的重大责任，在大学生思想政治教育教学过程中发挥着主导作用，必须具备真正的专业精神、渊博的专业知识和娴熟的专业教学技能。 思政课教师首先要具备真正的专业精神，具有坚定的政治信仰、高尚的道德情操和敏锐的时政触觉，要善于用马克思主义理论诠释国内外经济政治发展形势和社会热点，把爱国主义、集体主义融入到日常教学中
6、，激发大学生对时政的关注和爱国热情。在社会责任感和公共道德容易缺失的今天，思政课教师坚定的政治信仰和高尚的道德情操在教学过程中起着重要的导向作用。 思政课教师必须要具备渊博的专业知识，包括本体性知识（马克思主义理论） 、条件性知识（教育学、心理学、艺术理论等） 、实践性知识（丰富生动的教学案例资料、实践经验等）和现代教育教学技术知识。作为课堂教学的主导，思政课教师不但应该政治理论功底深厚，能够举一反三、融会贯通，还应该结合艺术专业学生的特点，选取更加合适并易于接受的教学案例，使学生入耳入心、理解信服。 4思政课教师还要具备娴熟的专业教学技能，包括教学设计、课堂组织管理、信息技术应用等各种技能，
7、在教学手段上要不断改进与创新，熟练掌握和运用多媒体和信息技术，在课堂上引入更加丰富的信息和生动的案例资料，使抽象的理论知识易于理解，增强思政课教学的趣味性和吸引力。 总之，思政课教师必须改变“说教者”的形象，深化自身的理论功底增强教学技能，引导学生积极主动地对理论和现实中的疑难问题进行思考和分析，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。 三、更新教育理念，改革教学方式，切实做到理论联系实际、学以致用 全球化、信息化和我国改革开放的快速发展使得当代大学生的需求日益多样化，这就需要思政课教师在教学过程中，更新教育教学理念，采取灵活多样的教学方式，结合学生的专业特点，联系学生关注的实际问题，切实做到理论
8、联系实际、学以致用。 教学内容要联系社会和学生实际。在课堂教学过程中，常常存在着教学内容滞后于快速发展的社会现实、脱离学生思想实际的情况，这是导致思政课教学缺乏实效性的重要原因之一。思政课教师必须切实做到理论联系实际，把握时代发展和国际局势变化的趋势，紧密结合我国改革开放和现代化建设的实际，紧密结合大学生的思想实际和专业特点，运用马克思主义理论去解析大学生普遍关注的社会热点、难点和深层次问题，培养和提升大学生独立思考和理性分析的能力。 教学方式要改革创新、灵活多样。以往的思政课大多采取“注入式”5教学，教师常以权威自居，重教有余、启发不足。单向的说教和灌输导致学生在教学过程中参与程度较低，制约
9、了学生学习主动性的发挥。因此，要从学生实际出发，不断拓展有效的教学方式，把单向“注入式”的教学转变为师生双向交流的“互动式”教学，结合艺术专业大学生的特点，倡导启发式、参与式和讨论式等多种教学方式，采取课堂讨论、专题演讲、辩论、展示、社会调查和参观访问等多种教学形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在主动参与的过程中获得自我教育和提升。 综上所述，新形势下高校思政课教学工作面临着许多新的挑战，要加强艺术院校思政课教学的实效性，就必须始终坚持以学生为本，充分发挥教师的主导作用，以新的教育理念推进教学方式的改革创新，紧密结合社会时政和热点问题，加强互动教学以激发学生学习的兴趣和主动性，切实做到理论联系实际、学以致用。 参考文献： 1中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.人民日报，2004（10） 2张晓京，文书锋，金添.“90 后”大学新生思想行为能力特点的调查研究.思想理论教育导刊，2009（9） 3梁红秀.优秀的高校思想政治理论课教师应具备的素质.桂林师范高等专科学校学报，2008（2） 4班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考.思想理论教育导刊，2009（6）
