1、1演示实验存在的问题及创新摘要：科学实验是科学学科的命脉，也是社会生产力发展的科研基础。教师的演示实验是学生激发科学兴趣的开口奶，我们一定要不断创新，力争把最好的实验展示在学生面前，培养下一代科学创新的能力，这是永恒不变的真理。 关键词：初中科学；演示实验；创新中图分类号：G633.93 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0216-02 自然科学是一门以实验为基础的学科，以实验引题，通过观察实验现象，得出实验结论，是教师在科学教学中最常用的方法。也是激发学生学习兴趣，提高学生观察能力和分析问题能力的重要手段。同时能为学生提供大量的感性认识，可以说是帮助学生顺利接受新
2、知识的 最好途径。所以，每位科学老师对演示实验非常重视。但在演示实验教学中，也发现很多存在的问题。比如，有些演示实验现象不明显，让学生对新知识的理解产生错觉；有些演示实验趣味性不强，不能激起学生的好奇心；有些操作可视性不高，实验效果不明显。特别在去年我亲身参加了全县科学教师实验创新和改进大赛以后，更让我想对演示实验存在的问题及其个别实验的创新谈一点肤浅的看法。 1.创新操作可以解决实验显性结果的时间过短，趣味性欠佳的弊端 有些演示实验，教师在课堂上能完成，但因为实验现象持续时间过短，学生的好奇心没有充分的激发起来。例如：在八年级讲到“流体压强2和流速关系“时，教材中通过水雾的喷出实验来体现大气
3、压与流速的关系。这个实验，教师在演示时存在的缺点有：喷出的水量不多，而且，如果肺活量小一点，吹气速度慢一点，水喷出实验的显性现象转瞬即逝，学生还没有回过神，实验就已经结束。同时该实验的趣味性也不够强，这样，学生的学习兴趣就会大打折扣。 我为了让学生看到的现象更直观、更形象、更神奇。把这个实验进行了如下创新：（1） 、用吸管往两根点燃的蜡炬中间吹气，可以看到两蜡炬的火焰会靠拢。此实验可以非常形象地解析两火焰间气体流速大，压强小。 （2） 、吹灭其中一根蜡炬，向熄灭的蜡炬轻轻的用吸管送气，竟神奇的看到燃烧的蜡炬火焰向已灭的蜡炬一侧漂移，并点燃了已熄灭的蜡炬。 在做这个演示实验前，我给学生设计了几个
4、问题：（1） 、你猜用吸管吹两根燃烧的蜡炬的火焰时，会看到火苗向哪边飘？（2） 、老师吹其中一根已灭的蜡炬时，燃烧的蜡炬能把它点燃吗？(3)、通过你所观察到的实验现象，请你猜想其中的原因。结合问题，再去做实验时，学生就会感到很好奇，从而引起孩子的想象和深思。 通过这个演示实验的创新，让我体会到教学中有些小实验可以设计成魔术式的形式，会更让学生感兴趣。学生通过从形象直观的现象更好的理解知识，学习情绪就会不断高涨。同时，也让我体会到老师在教学中要不断专研，为学生开辟新天地。 2.创新操作可以改变实验现象不明显，说服力不强的短板 演示实验具有形象、真实、生动、有趣的特点，可以帮助学生积累3感性材料。
5、是学生形成概念，理解规律的基础。但是，如果演示实验的现象不明显，可能会误导学生对知识的正确理解。这样，就会对学生起反作用，就会让学生对实验失去兴趣。 八年级教材在分子间存在间隙这块知识点的学习中，设计了一个这样的实验：将 100 毫升水和 100 毫升酒精混合，所得体积小于 200毫升，以此证明分子间存在间隙。此实验的不足之处有三：（1） 、酒精用量大，浪费药品，不符合绿色化学的理念。 （2） 、液面下降不明显，演示效果差。 （3） 、倒酒精和水时，有一些酒精和水残留在量筒中，本身存在体积会小于 200 毫升 的实际情况。所以，此实验的结果本身缺乏说服力。 针对这个实验的改进创新，去年有一位参
6、加比赛的老师做的实验让我记忆犹新。后来我在教学中也进行了改进应用，学生的反响效果极好。实验如下：针筒装满水，拔掉针头，插针头处装上有红墨水的圆珠笔芯，然后针筒倒立在桌面上，可以很清楚的看到圆珠笔芯中的红墨水慢慢渗入到水中，而针筒中的水体积不变。创新后的实验，有很多优点：（1）酒精用量节省很多，符合节能理念。 （2）实验现象明显直观，红墨水慢慢渗透到水中，这个实验很形象地阐释了分子间有间隙的知识。 有些现象不明显的实验，有些老师会放弃演示。就例子中分子之间有间隙的知识，学生本身很难想象，如果老师凭口说说，学生根本没法掌握。如果根据书本的实验，不明显的实验现象会导致学生对内容的误解。所以，科学老师
7、应该不断创新，让知识和实验相结合，更好的帮助学生理解和深化科学的真谛。 43.创新操作可以改变实验的可见度不够，实效性差的问题 演示实验是让学生观察思考，学生从实验的现象中理解知识。如果教师做演示实验，学生根本看不清楚，那么，演示实验在教学中只是一个摆设，根本起不到营造课堂探究气氛的效果。 在七年级教材光的折射中，课本设计的演示实验是玻璃槽中装一部分水，用激光从空气某一角度射向水面，让学生观察实验现象。因为该实验在白天教室做，很难显示在水中的折射光线，只能看到水中的光。如何解决这个问题呢？我在教学中对这个实验进行了简单的创新：在水槽中注入清水，滴几点黑墨水，搅拌均匀，再用激光笔照射，就可以很清
8、楚的看到液面和液体中发生折射的现象以及折射光线的角度改变。当然，你也可以在清水中加入牛奶等物质，效果照样会很好的。 有些演示实验现象明显，但因老师做实验时，后面的学生看不到，就会导致一些学生站起来看等混乱的现象。为了提高实验的可见度，可以有很多改进的方法。比如把演示实验改成学生实验。也可以借助多媒体，利用实物投影的展示功能，将实验现象投放到屏幕上，放大实验现象，可视性很好。例如磁铁周围有磁场的实验，老师把实验放在讲台上做，大部分学生看不见。可以把磁铁、铁屑放在投影玻璃上，将摄像头对准铁屑，通过屏幕上的现象，每位学生都能观察的很清楚。针对实验可见度不佳，我们教师只要稍微改进创新就能达到实验的目的，我们就应该努力去解决。 总之，现在的演示实验，虽然有些操作存在不足，或者没有现成的仪器设备，如果因此而放弃实验，以讲代演，学生将不能清楚的学到知5识，增加了学生对概念的理解难度。新课程理念要减轻学生的负担，培养学生的创新思维。针对科学中的演示实验，老师必须学会创新。参考文献 1验证分子间隙实验的改进 。选自教学仪器与实验 。2006 年第 08 期。 2毕田增主编课堂教学行为创新 2008（3）
