1、1英语高效课堂教学探微摘要：提高教育教学质量是教师们不懈追求的目标，不同的学科、不同的老师都在努力探索，本文就从自己的教学实践出发，对英语高效课堂教学进行探索。 关键词：初中英语；高效课堂；教学探索 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0120-01 在新课改背景下，我们的课堂教学正面临新的挑战,为了迎接新的挑战,教师要牢固确立课改新理念，致力于提高教学艺术打造高效课堂。如何提高英语课堂教学的成效呢?下面结合自己对新课标的理解和自己的教学实践,谈谈对这一问题的看法。 1.精心设计课堂环节，是提高英语课堂教学高效的关键 课堂教学是英语教学的主
2、阵地,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的高效。因此,重视课堂环节的合理安排,在教学中就显得尤为重要。 1.1 激趣导入，启发思考。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。 （2）由老师介绍课文的背景材料2或简单地先复述课文。 （
3、3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。 （4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ， 要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。 初一上册教材 Module 10 为例：课文是大家都熟悉的计算机Computers，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you see the word “computer“,whats the first word or expression appe
4、aring in your mind? 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 1.2 课型多样，培养能力。根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总
5、是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉3信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念，把“教“变为“导“，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要，课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，
6、不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。 1.3 小组合作，有效参与。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质“的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动
7、的词汇时，我用 “ My favourite sport is .“的句型进行操练， 由S1,S2,S3 这种座位次序传换得形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。 42.恰当科学的评价，是提高英语课堂教学高效的保证 英语课程标准指出，评价的主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教
8、学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。“因此，教师要时刻关注评价对学生课堂学习和教师教学的反馈作用。 教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语知识。 总之，高效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师们在新课程改革下应该追求的最终目标。参考文献 1初中英语新课程标准 2011（修订版） 人民教育出版社 2011 年 52陶行知教育文集胡晓风等主编 四川教育出版社 2007-1-1
