1、1英语教学中学生创新思维能力的培养摘要：培养学生的创新能力是当今教育改革的主旋律。本文探讨了在英语教学中，通过巧设疑问、积极评价、设计任务等多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 关键词： 创新意识 创新思维 创新能力 培养 中图分类号：G633.41 正文： 英语课程标准强调素质教育，要求教师以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望，要求教师承认并尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神。因此，教师应更新教育理念，树立科学的教育观，转变那种把学生当作知识仓库，以获取知识为目的的陈旧观念，强调知识的优化，正确处理好传授知识与培养能力的关
2、系，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会生存” ，培养知识渊博，有创新能力、实践能力、勇于创新的人才。那么，在英语教学中，教师如何有效地培养学生的创新思维，使学生跃出教科书的框架，学活书本，提高学生的创新能力？下面根据几年的摸索谈几点体会： 一、课堂上巧妙设问，启发创新思维 心理学家研究表明：具有一定深度、难度的问题，让学生“跳一跳，摘到果子” ，能刺 激学生的思维，有利于思维的发展。但是，如果太容易，触手可及，2学生的思维易产生惰性；而如果太难，高不可攀，学生则产生畏难情绪，两者都不利于调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师应认真挖掘教材内容，多角度多方位设计出一些具有梯度，由易到
3、难，循序渐进的思考题，发展学生横向类比、逆向联想等多种思维，使学生不受思维定势等心理因素的干扰，并且利用现有知识结合已学知识去创造、去探索，以培养学生的创造性思维，增强创新的能力。 在教学中，教师除了挖掘课文的内容外，还要发挥自身的创造力设计出具有知识性又有趣味性、具有整体性又有延伸性的问题，来激起学生的求知欲，注意为学生提供发现问题、运用知识的机会和解决问题的条件，他们的创新思维就会得到培养和发展，就能亲自体验到人类驾驭知识、改造现实的自豪感，这种内在的情感体验又会反过来激励学生再探索、再创新。如在学习 Go for it Unit4 What would you do？谈论如果你有一百万你
4、要做什么，学生们各抒己见，有的说要给家人买间大房子，有的说要存进银行，有的说要呆在家里享受生活等等。答案不一，教师再根据学生的回答提问题：What would you do if you used up the money？ 问题再一次激起学生们的兴趣，学生们开发想象，思维呈现出多元态势，创造性思维得到了体现。通过一系列的讨论，学生们不但掌握了本文的内容，又能运用学过的知识表达了自己的观点，获得了成功的喜悦。这样不仅对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢地吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，创新能力得到了发挥。 二、进行积极评价，鼓励创新思维 3中学生是一个需要
5、肯定、表扬，需要体验成功、喜欢刺激的群体。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候，教师如果给予严厉地批评、指责、训斥，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。教师应对学生的学习过程及学习结果等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师应注重客观、公正、热情、诚恳，采取多样化的评价语，以发挥评价的鼓励作用。评价的方式可采取以下几种： 1、鼓励性评价 在英语交际教学中，学生经常会有紧张情绪。因此，教师应多通过表扬或积极的肯定以及幽默的方式来创造一种轻松的教学环境，鼓励学生“异想天开” 、 “标新立异” ；对于回答错误的学生，不要急于纠错，更不要马上说“
6、No ， you are wrong.”，而是可以说 “Take it easy”、“Think it over”；也可以根据情况对其他同学说：“Who can help him ？” ；还可以通过加重语气，启发和诱导学生自己纠错。这样做既可保护学生的自尊，又能培养学生的互助精神，更重要的是不挫伤学生的学习积极性。教师在教学中应充分信任学生，对学生寄予期望；多用一些激励的措施，多为学生创造一些成功的机会，力求客观上使他们树立信心，从而使他们的创造之火得到保护，继而发展他们的创新能力。 2、分层次评价 著名教育家加涅说“学生的差异就和指纹一样各不相同。 ”面对水平不同的学生，教师应提出不同的要求
7、。如在布置作业时，教师可根据作业的难易程度，分成 A.B.C 三类，A 类代表有一定难度的题，B 类代表较4难的题，C 类代表基础题。教师再根据学生的实际情况，要求不同层次的学生完成不同内容的作业，然后根据学生所做作业的难易程度及完成情况，采用不同的分层评价方式，可使用“Not badGoodVery goodGreatWell doneExcellent”等激励性语言。这样，对于对于优秀学生，可激发他们的进取心，使他们有更多的时间和精力扩充课外知识，发展其个性特长；对差点儿的学生给予肯定、鼓励的评价，让他们享受到成功的喜悦，增强他们的自信心。 三、创造性地设计任务，培养创新精神 国家英语课程
8、标准明确指出“提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。”任务型语言教学把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，让学生在运用语言完成各种任务的过程中学习、体会、掌握语言。因此，在教学过程中，合理化的任务设计能使学生对学习产生积极的情感，充分发挥他们的主观能动性，从而达到自主学习的目的和完成任务的信心；同时，学生在完成任务的过程中互相协作，创新合作精神得到了体现。 1、续写课文。续写课文实际上就是大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思
9、维能力。让学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，给故事编一个结局。这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。 52、信息差任务。信息差本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。作为教师，可以充分利用这一心理需求有意创造一种信息差活动来调动学生的学习兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的环境中，学生将带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言。3、创造性任务。 英语课程标准指出：任务型活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。这样才不会限制学生的知识视野，制约学生思维的发展。 学生的心中蕴涵着无限的创造力，教师在课堂教学中应注意创设宽松、和谐、民主、融洽的课堂氛围，以点燃学生智慧的火花。 参考文献： 1. 丁文 .任务 合作 互动 创新. 北京：光明日报出版社. 2002 2. 吕勇民 .中学英语课堂教学中若干问题的思考与分析. 中小学外语教学与研究. 第 10 期. 2004 3. 李燕. 创新教育的实践探索. 英语周报. 第 13 期. 2004
