英语情景教学.doc

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资源描述

1、1英语情景教学随着教学改革的深入发展,中学生由于缺少学习英语的语言环境,使学习变得越来越枯燥无味,大部分学生失去了学习英语的兴趣,因此,为了激发学生学习兴趣,开展情景教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的方法。情境教学法能使学生身临其境,给学生展示鲜明具体的形象,是学生从形象的感知达到抽象的理性思维,使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学中,引入或创设的情境主要由教师以教学内容为中心,根据学生的发展水平来进行的,其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣,调动其学习积极性,而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习,理解知识、掌握知识并形成语言技能,教学中可用以下方法来进行情景教学。 一、利

2、用电子白板,创设教学情境 教师要想在 45 分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练,除了合理有效的使用课本外,还应积极利用其他课程资源,例如:录音机、投影仪、电子白板等,这样可以为学生创设一种闻其声,见其人,临其境的情景,录音能够提供真实的交际语言情景,营造愉快、和谐的学习氛围,在使用电子白板时,学生边看画面,边听录音,那生动的画面,优美的读音,真实的语境极易感染学生,激发学生的学习兴趣,加深他们对教学内容的理解。如学节日时,我就贴出一个个热闹的节日图片,不同的风俗习惯真实的语境让同学们能够较快的把语音、语意与情景联系2起来,了解每句话的含义,这种方法可以帮助学生建立英语思维,记得牢,说得好。

3、 良好的开端是成功的一半,在授新课时,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电子白板导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,如讲现在进行时时,采用情境导入,放了一幅蔡依林演唱歌曲的真实画面,引出问题: T:What is she doing? S:She is singing. 这样自然地过渡到新课中去,让学生带着兴趣去学习,其效果是显而易见的。 电子白板能唤起学生的好奇心。传统的教学用黑板给出的信息,板书用去大量的

4、时间,还不一定规范,而利用电子白板教学可以把一些形象、直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能形象地呈现出来,使教学内容更加丰富,涉及面更广,既优化了课堂教学,又能让学生形象生动地进入到教学情境中,给学生提供充足的感性材料,让学生爱学、好学、乐学。 电子白板能帮助学生理解知识。学生由于受年龄特征和生活实际的制约,对于某些知识,仅靠教师的讲解及教具的演示,在理解上是有一定的困难,这是利用电子白板教学为学生搭桥铺路,可以根据教材内容3和教学需要,化静为动,动静结合,通过生动有趣的画面,帮助学生充分感知,在感知的基础上,对所学知识进行归纳综合。实践证明,感知的越好,学习和记忆的效果就越好。 电子白

5、板能深化课堂训练,提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用电子白板可以进行不同形式的练习,可以使选择、填充、拼图、游戏等,也可进行一题多变的训练,解决了传统教学中学习枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中,利用电子白板可有调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。 电子白板的反馈和记录功能,能激发学生的学习精神,保持其良好的学习心态,达到扩展思维,提高练习效率的目的,让学生的主体作用在课堂上得到了充分地发挥,使每个层次的学生都有展示自己的机会,从而也使他们具有了成功的喜悦。 二、利用动作表情创设情境 人们在交际中,除了语言外,还

6、经常使用表情、动作、手势等无声语言来表达一定的意思。如果一个教师能用各种生动、传神的表情,形象的语言和演示动作来描述事物和某种过程,学生的头脑就能形成清新的图像,可以收到很好的教学效果。 恰当的动作、表情可以将一些词、句的抽象意义表现的形象生动,使显示易于接受、理解和记忆,用直观形象的动作、表情来描述,就会有更强的感召力,往往会起到事半功倍的效果。如在讲现在进行时时,可让一个学生在讲台上做动作,然后让学生进行问答: 4S1:(Laugh) S2:What is he doing? S3:He is laughing. Ss:(Jump) S1:What are they doing? Ss:T

7、hey are jumping. 在课堂上,教师尽可能地现身说法,借助动作、表情来帮助学生理解单词、句子、句型,同时在教学过程中,要求学生边说边做动作,让学生在运动中掌握知识,在亲身体验中感受、理解、消化和吸收新语点,通过这种情景教学,把学习和应用有机地结合起来,在用中学、学中用。这样做能起到加深印象,帮助理解的作用,实际效果比一般的讲解要好得多。 三、创设游戏情境 兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用,通过游戏活动能培养学生的英语会话,表演能力,充分调动学生学习的积极性和主动性。初中学生的好奇心强,如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动,来调节课堂气氛,那就肯定能激发学生的学习兴趣

8、,启发学生的思维,使英语课堂气氛活跃起来,从而使他们认真听讲、积极思考。如在学完颜色的单词后,让学生进行猜谜游戏: T:What colour is his pen? S1:Is it yellow? T:No,it isnt. 5S:Is it red? T:Yes it is. youre very clever. 我们用说唱来复习巩固新知识。如学了现在进行时,可以进行以下练习: T:What are you doing? Ss:We are working. T:What is he doing? Ss:He is running. T:What is she doing? Ss:She

9、 is laughing. T:What are they doing? Ss:They are jumping. 实践证明,做游戏能活跃课堂气氛,让学生在玩乐中学到知识,并由被动接受知识转化为开动脑筋,主动探索知识,发展创造性思维,并有助于克服学生羞怯、胆小的心理障碍,促使他们大胆地开口说英语。 四、运用语言描述创设交际情境 创设情境除了形象直观的方法外,还可用评议、描述的方法,其实大量的情境需要用语言描述来表现。教师应根据学生实际,用简单的英语来组织课堂教学,并尽量在课堂上少讲汉语,平时学生的听、说、读、写大多是汉语,英语课堂是接触英语唯一的机会,教师要积极引导学生开口说英语,用英语复述课

10、文,用对话改编课文,对对话教学用语言来描述,使教学内容简单化、多样化,让学生眼、耳、口、手、脑并用,6极大地调动他们学习积极性,从而使其更自觉地进行英语语言交际活动。语言描述可也把你所要交代的内容放置于一定的语言背景之下,通过周围语言环境的衬托,暴露其意义。如学了事故这一课,可以让学生做以下交际练习: T:What happened? S:A man on the motorbike hit a car. T:When did it happen? S:Half an hour ago. T:Where did it happen? S:At the corner of the street.

11、 T:How did it happen? S:The man on the motorbike was travelling too fast.Suddenly he hit the car. T:Was the man badly hurt? S:Yes.He was taken to the hospital. 这样的描述使学生有身临其境的感觉,使课文教学简易化、更具情趣。在这一过程中,学生的听、说、读、写能力得到了科学的发展,课堂教学得到了合理的安排,只要教师在情境设计中多注意创设一些有思维性、哲理性的情境,学生学习、运用语言的能力就会得到提高。 五、利用实物创设直观情境 实物是最常见

12、的直观教具,实物的运用打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物,在进行单词教学时,可以用实7物呈现,创设一个直观情境,学生理解起来也就轻松了。通过在设计的情境中进行语言操练,可以培养学生运用英语进行模拟演示和即兴表演的能力,为学生学以致用创造条件,这样对实物用英语进行真实的交流,可以使课堂教学更加形象化、趣味化、实用化,从而强化教学效果。 总之,使用情境教学可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛,使他们积极地参与表演和语言的操练,排除学生学习语言的障碍,提高学生观察力、判断力、想象力和创造力,培养学生的交际能力。情境教学还有助于学生组织思维,提高学习兴趣和积极性,有助于教学内容顺利进行,取得良好的教学效果。 (作者单位:陕西省城固县藏经寺初中)

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