1、1英语教学中的学生主体参与性研究摘 要： 发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和创新能力，是素质教育的重要任务之一。因此，在英语教学中，教师要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高英语交际能力，培养、提高学生与他人合作、交流、共享及组织管理的能力。 关键词： 英语教学 主体地位 自主学习 创新能力 一、英语教学中发展学生主体作用的紧迫性、可行性和必要性 （一）教学现状分析。长期以来，传统的英语教学重知识传授，轻能力培养；课堂上，教师讲，学生听，千篇一律，学生成了摆设，始终处于被动地位，主体意识受到忽视，学习兴趣受到挫伤，能力培养受到限制。 （二）学生情况分析。由于有了
2、相当长时间的家庭、学校、社会活动的教育和锻炼，高中生已经形成了较强的主体意识，这种主体意识随着学习的进展得到不断增强。在课堂上，他们不再静静地听老师讲，而是有一种迫切想参与交流的心理，以表达自己对事物日渐成熟、富有个性的见解和观点。 （三）教材分析。现行中学英语新教材选用大量阅读材料，内容涉及各个领域：人物介绍、风土人情、地理环境、生活常识、百科知识，等等。新教材宽广的知识面和丰富词汇量，为学生语言实践活动的开展提供了素材上的保证。 2二、英语教学中发挥学生主体作用的实践和意义 在英语教学中，突出学生主体地位的最终目的是培养学生的自主学习、掌握学习方法、培养较强的自学能力和创新能力。 （一）突
3、出学生主体地位，培养学生的自主学习能力。 1.课前预习。课前预习包括对新单元的单词、词组、句型和workbook 简单练习的预习，可以要求学生利用词典的释义、词性的变化，用新词造句，找出单元中优美的或重点句子进行模仿。课前，教师可以列出预习提纲，引导学生有针对性地预习。课堂上，教师可以鼓励学生对预习中出现的疑难问题提问，同时，对学生的预习作适当归纳，并在学生中进行交流，引导学生养成自主学习的习惯。 2.自问自答。自问自答是指两人或两人以上组成一个小组，小组成员可以根据课文细节提问或回答其他组的问题。自问自答的最大特点是学生参与面广，几乎每个学生都能参与提问或回答，能增强学生的团体合作和竞争意识
4、。 如“Home alone”这一课，学生可以互问大量细节问题： How many acts are there in the play？ How many scenes are there in each act？ How many main characters are there in Act 1？ Who are they？ How many main characters are there in Ac2 Scene1 and Scene 2？ Who are they？ 在学生掌握细节的基础上，教师可以引导学生归纳、整理文章的线索： The parents come back ？摇
5、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？3摇. The reasons for parents being angry： The room ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. The dog ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 请归纳 Act1 的 Main idea：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 请归纳 Act2 Scene1 的 Main idea：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 请归纳 Act2 Scene2 的 Main idea：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 3.课堂讨论。讨论的形式多种多样，如有师生讨论、两两讨论、小组讨论、正反辩论
6、等。讨论的主要特点是通过讨论培养学生的想象力、创造思维能力和团体合作精神，使学生学会与他人合作解决问题的技巧和方法。热烈的英语讨论氛围需要教师的精心设计和引导。如“Home alone”这一课，教师可设计如下问题： Please summarize the features of a play and ways to read a play . The characteristics of a play.（ 剧本的特点） How to read a play.（阅读剧本的方法） 4.课后复习。课后复习有助于巩固，有助于温故而知新。培养学生养成课后自主复习的习惯是强化主体意识的一种重要方法。 （
7、二）突出学生主体地位，培养学生的创新能力。 创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才具备的必4要条件和发展的必然结果。在教学中，可通过以下方式培养学生的创新能力。 1.提出疑问，激发思维。创设疑问情境，强化动机，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。 2.发散思维，注重创新。发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活力。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，求得与众不同的结果，在形式与内容上都具有“活”的性质。在英语教学中，教师要鼓励学生发散思维，促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生敢于创新的精神。 三、发挥学生主体作用过程中
8、教师应发挥的作用 教学过程是教师指导下的学生学习的过程。只有依靠教师有目的、有计划地安排、引导，学生才有可能获得知识、技能和方法。因此，教师在教学过程中起主导作用。 在课堂教学中，教师要采取多种教学手段，创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性。 （一）营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的主体参与意识。 美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣、或者兴趣的学生，比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更轻松、更迅速。 ”因此，教师要积极营造一种轻松、愉快、亲切友好的气氛，激发学生的参与意识，课堂提问时，要以表扬、鼓励为主
9、。 （二）创设积极有趣的情境，强化学生的主体参与意识。 5语言只有在一定的情境下才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。英语教学大纲指出“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造积极有趣的情景，以提高学生兴趣，使他们能够积极参与语言交际活动” 。因此，教师可通过实物、图片、简笔画、录像、幻灯片、多媒体等手段创设情境，将学生从枯燥的课堂教学引入到尽可能真实的交际境中，提高学生的主体参与意识。 在英语教学中，发挥学生的主体性并不等于教师失去了作用或者担子轻松了；相反，这对教师的要求更高，更具挑战性。它要求教师具有扎实的语言基本功、灵活的教学方法和技巧、丰富的学科知识、较高的科学文化素养与现代教育理论。这就要求教师平时钻研业务，提高素质。这样，教师才能把握教材，把复杂内容条理化、抽象内容形象化，才能活化教材、教法和学法，减轻学生负担，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和创新能力。
