1、1英语课堂如何“提问”课堂提问是课堂教学环节中重要的双边活动，是课堂教学中信息反馈的重要渠道，是启发学生思维、提高课堂效率的重要手段。因此，课堂教学教师如何提问尤为重要。所以提问之前要精于设计，谋定而后动，熟虑方启问。下面就英语课堂的“提问”略谈一二。 一、提问要讲究方式、方法 教师课堂提问的方式可分为集体回答，点名个别作答，学生自愿回答和教师自问自答几种方式。教师指定个别学生回答和让学生集体回答是最常见的提问方式。在初中课堂上，学生集体回答占绝对优势，这是因为学生的英语学习刚刚起步，机械操练问答偏多，同时也是教师为了创造良好的课堂气氛。让学生集体回答的不足在于：教师听到的基本上是同一种正确的
2、回答，分辨不出谁对谁错，同时也失去了了解个别学生回答问题情况的机会。点名个别作答是高中课堂上经常使用的方法。由于学生随着年级的增长，渐渐地不愿举手回答问题了，老师只好点名回答。面对这种现象，教师应重新思考在英语课堂教学中启发学生积极和主动回答问题的重要性。有些教师疏忽了启发学生去积极思考问题，使学生回答问题的主动性得不到及时和持续的激发。另外，有的教师有自问自答的习惯，他们没有意识到教师的自问自答会使学生失去参与学习的机会，同时也会导致部分学生注意力的分散。在多数学生听不懂问题时，可以采取这种提问方式来给出必要的提示。总之，教师应针对不同2的问题采取适当的提问方式来引发学生的兴趣，使他们积极参
3、与到课堂教学活动中来。这样才能提高课堂教学效率。 二、提问要兼顾不同层次的学生 在英语课堂教学中，许多教师经常有意或无意地关注某些学生，而忽视另一些学生。虽然一般情况下教师都会力求平等对待每一个学生，给予他们均等的参与课堂活动的机会，但却很难避免上述情况的发生。经常提问某些学生的做法久而久之便形成了教师提问的固定群体。在课堂提问中，不同层次的学生回答问题的机会也存在明显的不均衡现象。中等学生回答问题的机会最多，那些较沉默或内向的学生却很难得到机会。所以，在课堂提问时，要尽量照顾到不同层次的学生，给学生相对均等的回答问题的机会。 三、提问的问题要精于设计 问题是教学进程得以顺利进行的关键，随意的
4、、粗糙的、不讲究质量的问题只能流于形式，达不到良好的教学效果。而精心设计的问题则对吸引学生的注意力，激发其学习热情，启发其思维与想象，对培养和提高其交际能力具有重要作用。笔者在教学实践中体会到课堂提问的内容应具有以下特点： 1.问题要增加趣味性。有趣味性的提问能寓教于乐，能激发起学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂气氛中积极思维，并使其学有所获。例如，很多学生都对恐龙感兴趣，而且在动画片里经常看到，对有关恐龙的知识了解较多，我就提问： Have you ever seen dinosaurs？ Maybe you have seen them in cartoons. What 3do you
5、 know about dinosaurs？这个充满趣味的问题激发起学生们表现的欲望，纷纷举手回答他们所了解的知识。 2问题要贴近生活。生活是知识的源泉。很多中学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因是他们认为英语学习与现实生活和情感联系不紧密。课堂上的教学内容大都索然无味。教师可以通过合理有效的课堂提问使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息。比如：在教学中根据课文内容谈论学生们的亲身经历，可以提这样的问题： Have you ever borrowed any books from the library？ Have you ever lost any books？What will you do i
6、f you have lost any books？Have you got your own bookshelf？How many books have you got so far？这些问题贴近学生的生活，拉近了学生与教材内容之间、学生与教师之间的距离，激发他们的表达欲望和学习热情。实践证明，这样的问题不仅能促使学生回顾课文的内容，还能启发学生的思维，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。 3.问题要赋予实践性。在课堂教学过程中，如果教师能根据教学内容的特点提出一些实践性较强的问题，对提高学生的语言学习技能和丰富其语言知识大有裨益。例如提出 Do you know how to search
7、the Internet？这一问题。学生对这种实践性很强的问题非常感兴趣，都争先恐后地回答。 4.问题设计要有深度和广度。教师的提问应有一定的深度和广度。高中学生对事物具有一定的理解力，他们不愿做被动的接受者、服从者和模仿者，而是力求成为主动的探索者和发现者。在同一个问题面前，4不同的学生往往有不同的视角和见解。具有一定深度的提问往往能激发学生积极思考，使其透过事物的表象发现本质，探明事物之间的联系、区别和因果关系，从而拓展他们的视野，提高他们对事物的认知能力。如提问 Do you think our environment is good enough？Why do you think so
8、？这样的问题来引发学生在学习课文的基础上进一步思考。另外，课堂提问还应具有一定的广度。有广度的问题能培养学生的发散性和创造性思维，使其个性得以充分张扬，促使学生之间相互学习，达到良好的教学效果。总之，精心设计的课堂提问能使学生有感而发，有话可讲，从而能更好地达到教学目的，起到提高课堂效率的作用。 另外，课堂提问时要给学生留有一定的思考余地。不少英语教师一味追求课堂快节奏，学生普遍觉得上英语课很累。学生在课堂上尝试用英语去思考问题的时间不够，其语言输出也会受到影响。如果增加等候时间，学生可以有充足的时间去思考教师提出的问题，并充分表达自己的想法。这样问答活动的质量就提高了，课堂教学效率也随之而提高。 总之，课堂提问的策略有很多，只要我们精心设计，勇于实践，我相信，英语课堂效率一定会有大的提高，学生的英语语言理解能力、语篇理解能力以及语言表达能力一定能达到一个新的水平。 （作者单位：河南省漯河市召陵区实验高中）
