1、1用阅读充实教师的精神家园最是书香能致远 塔小人有个共识：书香校园不只是建一个大图书馆，不是班班有图书角，也不是挂在领导嘴边的口号，写在墙上好看的标语，而是真正读起来。 “最好的管理是感染。 ”我们的书生校长用行动引领着我们读书。在塔小，三八节、教师节、世界读书日、年终表彰大会、外出学习归来，只要有机会，校长都会为我们买书、赠书，她说为老师买书，就是为我们提供精神福利。我们的校长常说：“你们能从书中学会一种方法、学会一句话，哪怕一个词，就都值了。 ”由她倡议并带头参加的图书漂流活动在塔小已经进行了六年多。所谓图书漂流活动，就是选五本自己最喜欢的书带到学校，以团队为单位，放在一起，资源共享；她指
2、导我们开设了各具特色的三个沙龙语文、数学、德育沙龙，还有一个纯民间的读书团体尖毛草读书社，聚集了一大批喜欢读书的“尖毛草”们，让喜欢读书的老师们一起分享读书的感悟与思考，一起用心书写自己的教育生活。学校为每个读书沙龙都提供活动经费，免费为教师提供共读的书籍；还把老师们喜欢的教育畅销书的作者请到塔小讲学，让教师和陶继新、李镇西、仇善文等教育专家直接对话，零距离感受教育大家的魅力。 在我们校园的大树下有六张小石桌，石桌旁有学校专门找人设计的童趣盎然的小书架，上面摆满了孩子们喜欢的书，一下课，孩子们就坐2在小石凳上随意阅读；教学楼后面别致优雅的小院，则是孩子们最喜欢的“书苑” 。图书室里摆放着适合孩
3、子们阅读的各种书籍。墙裙上那跃动的浪花，那蔚蓝的天花板，营造了一种清静悠远的氛围。每逢阅读课，孩子们就会沉浸在知识的海洋中，尽情遨游；陶醉在文明的天宇下，自由翱翔。 走进教室，但见小小的藏书阁里挤满了学生们自带的最喜欢的图书，大到古今文化、世界政治分析，小到人物传记、校园故事，应有尽有。有些教师还别出心裁地为学生们设立了资料袋，里面塞满了学生们剪辑下来的优秀篇章段落。还有很多老师为孩子们办了阅读存折，期末给予奖励，让孩子们读得更有兴味。 学校特意在校园网上开设了“主题书吧”栏目，让孩子们可以及早品尝到健康、新鲜的精神大餐。 读书要读进去，还要走出来。德育处借鉴教育孩子的 55 个细节中的内容进
4、行细节教育，推行“每周一细节” ，让孩子们从小明白“细节决定成败”的道理。学校还有一项常规活动是“每天分享十分钟” ，引导每一个学生分享感动、分享感恩。这个创意就来自爱的教育这本书。用经典引领教师前行 2008 年，是塔山小学由“主题活动化教育”提升到“真爱教育”特色的第一年。真爱是尊重生命规律的爱，是真实的、真诚的爱，是科学的、理智的爱，是艺术的、高效的爱。真爱需要教育智慧。特色学校的发展需要有先进理念和更丰富的教育智慧。如何尽快提升教师的教育智3慧？学校领导要求教师多读书，读大师或经典之作。 由此，苏霍姆林斯基的给教师的建议 、洛克的教育漫话 、佐藤学的静悄悄的革命 、 陶行知教育名篇等经
5、典成了教师们精心研读的书目。特别是苏霍姆林斯基的给教师的建议中蕴含的人本主义思想、 “把整个心灵献给孩子”的学生观，正是塔小真爱教育所倡导的。 “读书要读精” 。要想让老师们真正领会一本书的精要，就一定要精读。为此学校组织了相应的研读活动，且不仅仅止步于写点读书感悟和读书笔记，而是要求学以致用。不但要有心得，更要有行动。为此老师们边阅读边交流，边学习边实践，于是乎，谁班的学生打架了、谁的家长找上门来了、谁的课堂教学遇到困惑了教师们都会从书中去寻找答案。 每本经典书目读完后，学校都要采用教师最喜欢的“智慧碰撞”的形式进行再研讨。研讨的具体程序是：每个年级团队推荐 3 名青年教师在台上进行智慧问答
6、，其他老师在台下给予补充、援助。在现场抽签确定交流议题后，每个问题经过 1 分钟的准备、3 分钟的演讲、2 分钟的答辩、领导点评等四个环节，将问题理论联系实际阐述得比较深刻。诸如“怎样做好后进生转化工作” “如何培养学生的爱好” “如何进行分层教学”等问题的研讨让老师们受益匪浅。老师们通过智慧碰撞，擦出了新的智慧火花，大师们的教育智慧也因此逐步被内化，融汇到了教师们的思想之中。 由于每个老师的学科知识、教育能力、教育经验不同，大家的阅读需求也不同，于是学校又根据老师的不同特点开展“分层研读” 。如换新4岗位的教师重点阅读给教师的建议的第 10 条“第一次学习新教材” 、第 11 条“思考新教材
7、是上课的一个阶段” ，教学双基欠扎实的教师重点读第 4 条“把基础知识保持在学生的记忆里” ，不擅长与家长沟通的老师重点研读第 99 条“怎样使学校教育和家庭教育一致” ，青年教师重点研读第 2 条“教师的时间从哪里来”如此等等。 大师的作品，蕴含着丰富的真善美的元素。通过阅读，其中的理想信念与审美追求，就会“随风潜入夜，润物细无声”地走进教师的心灵。其中， 给教师的建议教师们反复读了五年，真正把教育大师的书读厚、读透，那一篇篇读书体会、那一个个成功的教育故事、那一张张笑脸都见证着经典的力量。大师智慧启发着教师成长，教育经典引领着教师前行。 做一株有“魔法”的“尖毛草” 教师应该像蜜蜂一样，多
8、从不同的花间采蜜。读书提升自我是个“慢”过程，需要积淀，需要在读中反思，需要多读、博读，因为盐在汤中。不管是闲适性阅读，还是功利性阅读，只要读起来，就会开卷有益。读着，品着，潜移默化中自身的修养也会逐渐提高，写作时就会文思泉涌。2010 年，在学校领导的支持和鼓励下，喜欢读书写作的我倡导成立了一个民间读书团体威海市塔山小学尖毛草读书社，并担任社长一职。 读书社的名字源自一个哲理小故事：尖毛草是非洲大地上生长最高的草之一，有着“草地之王”的美称。它的生长过程十分怪异。在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人们甚至看不出它5在生长；但在半年后，在雨水到来之际，尖毛草就像是被施了魔法一
9、样，以每天一尺半的速度向上疯长，三五天的时间，它便会长到一两米高。原来最初它主要不是在长茎叶，而是在长根部，积蓄力量，为日后快速生长做准备。 尖毛草读书社的社友们以尖毛草自勉，将根扎进书里，汲取智慧、积聚力量，以此提升生命的质量。我们每周聚集在一起交流读书心得，厚积薄发，在读书的过程中不断提升自我，提高境界，做懂爱、会爱的教师。为更好地教书育人积聚力量， “做一株有魔法的尖毛草”是我们的心愿。 尖毛草读书社虽然是民间组织，但我们有正规的章程，章程里规定在读书活动中要守时间、必带书、只谈书、写感悟、不打断、不私语、不争辩。 我们经常聚集在一起畅享读书的快乐，一起用心书写自己的教育生活。我本人更是牢记校长“一花独放不是春”的教诫，热心地为同事们推荐新书，分享读书感悟，推荐他们的书评稿件给教育报刊，有编辑约稿时也请他们一起写作。看到读书社社友的文章频频见诸报刊，我由衷感到喜悦。其中中国教师报还整版刊登了我们尖毛草读书社共读兔之眼的活动过程。 展望未来，我们将继续发挥读书社的种子效应，并期待更多的同事加入进来，一起做一株有“魔法”的尖毛草。 责任编辑 余志权
