1、1有效教学之加强课堂管理【摘要】教学实践证明，教师素质的高低是实现有效课堂教学管理的关键，教师管理能力的高低、管理作用发挥得好坏，已成为决定课堂教学效果好坏的重要因素。在新课改形势下，高中的教学课堂，如何加强课堂管理，以提高课堂教学的效率？ 【关键词】课堂管理 有效教学 加强 课堂管理，是指在课堂教学过程中所进行的管理，主要是指教师在课堂教学中创设必须的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，使其与教师主动合作，校正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学活动，使课堂教学顺利进行，有效实现课堂教学目标的过程。 所谓“管理出效益” ， “管得好，才能教得好、学得好” ，良好的课堂秩序和学习氛围
2、，有助于学生有效的学习，而课堂教学秩序不佳，则影响多数学生上课的专心程度以及有效地开展学习。教学实践证明，教师素质的高低又是实现有效课堂教学管理的关键，教师管理能力的高低、管理作用发挥得好坏，已成为决定课堂教学效果好坏的重要因素。在新课改形势下，高中的教学课堂，如何加强课堂管理，以提高课堂教学的效率，我认为可以从以下几方面着手经营课堂管理。 1.创设合理的课堂结构，提高自身修养 课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在2各个方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师
3、生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是课堂情境结构之一，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸
4、引学生，激发学生的学习兴趣，运用合理丰富多采的教学方法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。 2.发挥学科的教育作用，以教学带管理 各学科具有丰富的人文内涵和很强的实践性。要充分利用学科资源的熏陶感染作用，提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性；并通过理性的反思，提高分辨真假、善恶、美丑的水平。引导学生获得丰富的审美感受，接受现代人文精神的熏陶。 要充分发挥高中课程自身的优势，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。同时，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审
5、美意3识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。促进学生特长和个性的发展。 3.和谐师生关系 低调处理违纪行为 和谐的师生关系，良好的师生沟通交往，不但有助于有效地实现课堂教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。教师通过与学生良好的沟通交往，建立和谐的师生关系可引导学生发展其自制、合作、负责任的品质，减少学生课堂不良行为的发生。如果教师在课堂管理中不能恰当地与学生进行和谐沟通，不仅会影响其与学生之间的关系，而且会影响课堂纪律，甚至使课堂的教学目标难以实现。良好的沟通与交流能够使教师与学生形成一种共同关注，一种整体感和认同感，这是实现课堂有效教学和达成管理的有效源泉。 教师也可以运用肢体语
6、言。有研究显示非语言的沟通比语言沟通更能传达情感，所以教师要善于运用肢体语言提醒学生。如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、摇头、皱眉、眼神提醒等方法。灵活运用这些肢体语言将有助于及时、巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中，避免事态扩大甚至中断教学活动。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬，课下再给于处理。因此，教学过程中，教师不仅要做知识的传递者，还要密切监控学生的行为表现，对问题的发生要有一定的预见性。然后
7、要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生4受到干扰，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。 古人云：“亲其师，信其道。 ”借助良好沟通技巧，建立和谐的师生关系，学生会因为喜爱教师本人而喜爱上教师所授的课，这就是课堂管理成功的标志。 4.制定合理的课堂规则 促进有效课堂管理 明晰的课堂规则，有助于维持课堂教学的秩序，更重要的是能培养高中学生自制能力、促进加强自主管理，增强学生自我管理的主动性，而引导学生自主管理，既是课堂教学管理的目标，也是课堂教学管理的归宿。 课堂规则的建立直接关系到课堂管理的效果。由于预防胜于矫正，教师应多采用预防性管理策略，激
8、发学生良好行为和学习动机，减少不良行为产生。同时注意恰当使用惩罚，纪律的执行应坚持公平和温和，教师要对学生多作正面引导，以形成良好的课堂氛围，明确集体奋斗目标，产生集体凝聚力，从而形成班级共识，建立起自我约束机制。 课堂规则的建立和运用，还应体现在教师对要求学生参与具体学习活动的有效落实：关注所有的同学做了没有？做到位了没有？这种超出停留在表面的学习纪律管理，则更能促进有效的地理课堂管理，进而促进地理课堂有效教学的实施。 总之，要成功经营课堂管理，教师一方面应通过自身的专业素养吸引和影响学生，通过自身的人格魅力打动和感染学生，一方面应充分发挥语文学科的教育作用，不断激发学生学习的自主性，引导学生积极参5与课堂教学活动，融洽师生关系，建立课堂教学常规制度，营造良好的班级学习风气，积极不断地探索班级管理策略，经营好课堂，通过加强课堂管理以来达到提高课堂教学效率的目标。
