1、1有关语文教材二次开发的几点浅见摘 要：教材的二次开发其实并不深奥，每一次站在讲台上面对一个个活生生、具有鲜活个性的学生进行课堂教学时，不可能完全按照教材照本宣科机械地教授下去。任何对教材作出的改动、重新解读等个性化的改变，都是具体教材二次开发的体现。从教材二次开发的必要性、教材二次开发的基本原则以及教材二次开发的策略三个方面浅析关于小学语文教材二次开发的若干思考。 关键词：教材；二次开发；策略 教材可以称得上是教师课堂教学的武器和通行证。教师在教授教材时难以回避的一个问题就是如何更好地利用它，使它发挥最佳的教学效果，为我们的教育工作服务。如何创造性地使用教材，如何在使用教材的过程中融入自己的
2、个性和智慧，怎样对教材知识重新进行整合，选取更好的内容对教材进行深加工、再解读，设计出符合教情、学情而又丰富多彩的课来，使教与学的效果达到最佳的效果和境界，这就是教材的二次开发。著名教育家叶圣陶曾说:“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性地使用教材，让教材焕发活力。 ”那么，教师如何在有限的资源中进行既符合新课标，又具有新思路的二次开发呢？下面谈谈自己的几点浅见。 一、教材二次开发的必要性 我们承认，作为教材的编写者，编委具有过硬的学科领域的专业知2识背景、教育学、心理学的背景，但是任何具体人的具体的精神创造，一旦以符号形态固定下来，它就不是学科本身，
3、而只是该学科的不完全呈现。距今 2000 多年以前的教育家孔子因材施教的教育观点，给我们巨大的启示。怎样因材施教？前提是了解具体的学生，知道他的学情、学习能力，编委不可能认识任何具体学校的学生，当然谈不上对学生的了解、理解、尊重、体贴。他们可以泛化地“规定”某年龄段孩子应该学习什么，但不可能知道每一个学生具体的需求和愿望。 此外，当今社会发展可谓日新月异，学生身处和面临的物象和信息空前丰富和繁杂，这些物象和信息客观上已成为学生的 “读物” 。相比之下，我们的课程，无论在内容还是形式上都存在滞后、刻板、生冷的窘迫，甚至不可避免地出现了“题材老化” “思想过时”等问题。这些新现象、新情况的出现，使
4、得我们教师不可能用一成不变的方式照本宣科地进行教学，那样不但低效，而且学生也不会买账。这就必然要求教师对教材进行必要的二次开发。 二、教材二次开发的基本原则 对教材进行恰当的二次开发，必须遵守以下 4 个原则： 1.要依据课标 课标是教学目标的基本依据。如果说教材是整个教学过程中的一个“例题” ，那么课标就是解题的“定理”和“法则” 。教师重新解读教材，对教材进行二次开发，整合教学资源，都不可能脱离 课标。 2.要基于语文学科思想与方法 3将目光聚焦于教材，关注教什么、用什么教和如何教的问题，这是教材二次开发最基本最重要的原则。 3.要符合学生认知规律及水平 4.要为目标服务 教材二次开发的目
5、的是为了更好地发挥教材的价值。如果无法达到更好的目标，那二次开发还有什么意义呢？ 三、教材二次开发的策略 教师对教材的二次开发具体表现在对课堂教学目标的“多少、高低、先后、难易”等具体操作层面上进行调整。确保课程标准的完整性和系统性的同时，提高教学的实效性，还要把课程标准中那些目标设定模糊、不具体、不便于操作的内容在制订学习目标时，使它们变得更加具有可操作性，教与学的目标更加明确。 1.把握编者意图，理解文本归根到底想表达的意思，直奔主题 教材当中的每一篇课文，都深刻体现了作者的思想，编委把它放在教材的某一单元的位置，自然有着科学的依据和考虑。教师要善于把握编者的意图，删繁就简、直奔主题。比如
6、，在教授五年级上册落花生一课时，由于文本对于五年级的学生来说简单易懂，作者要表达的意思总结起来就一句话：人要做有用的人，而不要做只讲体面而对别人没有用的人。况且这句话就在课文当中，学生很好理解，教师可以简化课文，在这句话的理解上拓展、讨论，使教学达到事半功倍的效果。 2.千方百计使课堂贴近生活实际，挖掘人物的“美” 教材只是个例子而已，教师应该以课标为蓝本，选取更具有人文气4息的个案教材，培养学生美好的人性，塑造学生健全的人格，启迪学生美好的心灵，让学生充分感受人物的心灵美，受到美的 教育。 3.巧妙处理文本主旨，将重点放在语文元素上 教材当中有的课文属于特定历史时期的作品，具有很强的时代 烙
7、印。离学生的认知水平和现今的社会普遍的认识较远，教师一定要灵活处理，不能照本宣科。如果教师将主要视线放在纯粹的语文元素上，挖掘文本的文学价值、表达特点等，产生出浓郁的语文味，岂不更好？ 4.既要有思维训练，又要有趣味 兴趣是最好的老师，要使学生充满活力与激情，教师就必须选取或设计适合学生身心发展的特点、符合学生认知结构的活动，以充分调动学生的积极性，激发学生内在的潜能。语文课堂具有综合性的特点，语文课要达到的教学目标绝不是单纯的字、词、句等语言文字训练。教师要有更高的眼界和综合素养，同时要具有敏锐的眼光，善于发现文本当中隐藏的思维、趣味元素。比如，五年级下册桥一文，课文写到：“洪水突然来临，村
8、民惊慌失措地逃离村庄，东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥”教师讲到这里，突然问学生：“南面呢？课文怎么没说？”学生被问住了，一时间无法回答，这时候教师要求大家推理，然后公布答案：显然洪水往南冲！这里既包含着逻辑推理，又有趣味，使学生的思路一下子活跃起来，课堂气氛热烈。 总之，教师要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，5就要对教材进行加工改造，使课堂走进生活。教师要花费气力，深入观察学生的生活，挖掘生活中的各种语文素材，准确把握教学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，这就需要教师具备过硬的教学功底、开阔的视野和渊博的知识储 备，同时能够根据学生学习的实际情况和需要，随时调整自己的教学行为，要具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力，努力提高自身的素质。 编辑 郭晓云
