1、1有效教学中的一种教学评量法初探摘要 ：有效教学作为一种现代教学理念，已经成为教育界的一个热门话题，而教学评量作为有效教学过程的一部分，评量重心逐步转移到过程而非结果，学校教育也开始强调评量方法的多元化。本文主要讨论评量方法多元化的情境下，教学评量的现状以及如何达到有效教学“有效果、有效率、有效益”的要求，再对非适性的计算机化测验这种评量方法予以归纳总结举例，并探究其优缺点、以及在有效教学中如何应用能使其发挥应有的功用。 关键词 有效教学 教学评量 计算机 中国分类号：G633.67 一、引言 现如今，全国各地教育教学改革都把重心聚焦于有效教学。有效教学的核心是教学效益，而教学效益并不是由学业
2、成绩唯一反映的，同时有效教学又强调过程评价，这就要求教师具备反思意识的同时多多地去关注学生的进步与发展，即关注教学的反馈信息。所以我们真正需要的是能够观察教学是否有效益的教学评量，如何评量也就成为一个重要而且复杂的问题。 二、有效教学对教学评量的要求 教学评量是教学后根据教学目标对学生学习结果所做的综合性评价历程。这里的“教学后”指的是对已学习过的教学内容进行的评价，而2不是说在教学过程中就不能进行评价。 若要满足有效教学的需求，教学评量就要满足有效教学的三个维度，即有效果、有效益、有效率。具体来说，有效果指的是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，讲求教学的质量；有效用指的是对教学目标
3、与社会和个人教育需求吻合程度的评价，即学生学到的东西是有价值的、有用的；有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的，讲求教学的速度。 那么，教学评量如何达到有效教学的三个维度呢？其一，教学评量应随着教学活动的情况来进行。其二，评量应具信度与效度，所提的问题品质上要求题旨明确，要求教师在评价上持多元价值观，兼顾学生多项能力的学习成就。其三，教学评量要具有目的性和导向性，其内容要是本单元教学目标上所注重的，可以采用个别化的评量策略，便于学生进行自我评量。 三、非适性的计算机化测验 本文将从这个矛盾出发，来探究非适性的计算机化测验评量方式的优缺点，以及在有效教学中适用的情?，并予以归纳总结。
4、 传统测验主要以纸笔测验为形式，纸笔测验是一种以书面为形式的测验工具，这类工具的共同的特征就是先呈现学生要回答的问题，再要求学生以各种书写工具填写答案。目前的教育测验正在逐渐发展为使用计算机来辅助测验，其中包括非适性的计算机化测验，严格说来，这种测验只是将纸笔式书面测验改成了以计算机荧幕呈现，以多媒体工具来作答的方式，所以仍归在纸笔测验的范围之内。我国正在试行的电子白3板和网络平台也可以进行非适性的计算机化测验。 （1）电子白板（IRS 实时反馈系统） 电子白板功能强大，但国内的交互式电子白板技术教学应用相对低级，许多高级技术功能没有被有效运用，其中一个就是 IRS 实时反馈系统。 IRS（I
5、nteractive Response System）实时反馈系统是基于互动式学习理论设计的一种允许学生在课堂上通过手持设备以选项或数字来回答问题的学生互动反馈系统。通过这种系统，教师可以在教学过程中随时进行提问、随堂测验、抢答等活动，系统同步评价，并可以立即呈现统计图表、排行榜、历程记录、学习分析报表等信息，帮助教师了解学生情况。 IRS 实时反馈系统的优势显而易见，在于： 反馈及时、支持随机分组等。增加了学生的课堂参与度，调动学生积极性，节省教学时间，及时协助教师评估状况。 IRS 实时反馈系统的第一点优势可以帮助教学更加有效率、有效果，而第二点则提高了教学的效用，从无形中促进了有效教学。
6、然而由于这种试题在屏幕上显现，由同学们按遥控器作答，出题类型单一，试题类型容易局限在选择和判断等客观题型上，比较适用随堂测验评估，安排抢答、淘汰赛等来调动同学们的积极性，以此来掌握同学们对某一部分知识的了解情况以及课堂的专注度；学生测验完毕，可立即显示对错，此时就需要教师谨慎使用，因为随堂公布成绩容易打击同学们的信心，但是使用恰当的话就能大大提高课堂效率，立即发现同学们对某一知识4点的掌握情况，趁热打铁分析错题；且它对学校有硬性要求，需要学校配备相关配件。所以教师们在选择时还是应该多种方法对比，适时使用。（2）网络在线测试 随着互联网技术和校园网的普及以及在线教育的逐步推进，在线测试的方式也受
7、到一些老师的青睐。现在也有许多国家证书类的考试也进行了改革，变为计算机操作测试。我们都知道考试的目的不在于分数，而在于让学生通过测验了解自己的学习程度，让老师发现难点，发现学生需要什么。而且有的平台还提供即时的分析工具，帮助老师深入了解问题的质量和难度，作出成绩分析表，了解考试情况。以此真实反映学生教育需求的测验才能达到有效教学中“有效益”的要求，评价行为要贯穿在整个教学行为当中。网络在线测试就提供了将教学行为贯穿始终的机会。也就是说网络在线测试也可以作为一种学习工具，适当地运用这种方法就能使考试得到及时的反馈，教学就能更加有效。 三、总结 新课程改革的理念强调“教育要面向现代化、面向世界，面
8、向未来” ，欧美国家教育界已经逐渐重视实作评量，来弥补过去过度重视认知能力方面评量带来的缺失。本文讨论的两种教学评量方法中，非适性的计算机化测验比较着重于效率，只有平衡发展各种评量方式，落实多元化的评量，加强教师评量的专业知识，发挥教师的团队合作意识，多做交流和沟通，才能更好地把握多种评量方式的使用平衡，建立起促进学生全面发展的评价体系，以达到促进有效教学的目的。 5参考文献： 1.余民宁. 教育测验与评量： 成就测验与教学评量M. 心理出版社， 1997. 2.钟启泉. 有效教学研究的价值J. 教育研究， 2007， 7. 3.宋秋前. 有效教学的涵义和特征J. 教育发展研究， 2007，
9、1（0）. 4.胡卫星， 王洪娟. 交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析J. 2012. 5.简茂发.多元化评量之理念与方法EB/OL.http：/www. bctest.ntnu.edu.tw/betweenus2-1.htm. 6.郝永崴. 有效教?法M. 五南?出版股份有限公司， 2007. 7.余文森. 有效教学三大内涵及其意义J. 中国教育学刊， 2012， 5： 014. 8.庄君明， 贺志强. 基于 IRS 的课堂测评系统的设计与应用研究J. 现代教育技术， 2011， 21（1）： 116-121. 9.余红， 王柏清. 网络课程在线测试系统的设计与实现J. 华南师范大学学报 （自然科学版） ， 2002， 2： 013.
