1、1幼儿园教育科研中的目标管理摘要：教育科研目标管理的必要性，一是有助于幼儿园总体教科研目标的贯彻实施，大家都明确了总体目标，并围绕这一目标进行科研工作；二是有利于激励、调动全园教师的科研积极性，人人明了各自的个人目标，充分发挥教师的自主性，提高科研的自觉性，并在个人目标的完成过程中实现其自身价值；三是有利于完善并巩固教师责任制，提高保教质量，目标管理体系形成后，大家职责分明，考核依据明晰，更加符合现代管理的要求。 关键词：幼儿园；教育科研；目标管理；目标体系 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0263-02 一、问题的提出 随着教育改革形势的发
2、展，学前教育受重视的程度越来越高，学前教育科学研究也摆在了非常重要的位置，越来越多的专家学者纷纷投入到学前教育科学研究中来。作为幼儿园实施教育工作的一线教职员工，我们自然也积极投身于教育科研工作之中。但通过一段时间实践，我们发现在教育科研工作的开展中存在不少问题。比如有的科研项目制订计划后就束之高阁，既没有明确的项目责任部门，也没有实施的责任人；有的科研项目在实施过程中受到一些突发活动的影响，未能按计划、要求来实施，也就没有达到预定目标及效果；有的科研项目起始有计划，2项目结束后也有相应的专题报告，但其中大量的研究过程却没有记录，缺乏教育研究的科学性；还有的科研项目花了大量的人力、物力，取得科
3、研成果后，却由于缺乏及时应用推广，从而造成了资源浪费。针对上述情况问题，我们做了总结与分析，认为幼儿园的教育科研工作应当是系统化、目标化并具有可管理性，即迫切需要建立一套科研目标管理体系，合理的目标、量化的操作、系统的管理，使教育科学研究真正落到实处，以教育科研促办园特色的形成，打造出与众不同的幼儿园品牌。同时通过这一套教育科研目标管理体系，培养出一支高素质的科研团队，使每一位教师有科研之乐，而无科研之苦，在科研中寻求到快乐，取得进步并获得成就感。 二、教育科研目标管理的内容 目标管理是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法，在管理活动中，通过把组织的目的任务转化为目标，并使组织中各个部门
4、与个人的目标与集体组织的目标融为一体，形成组织、部门、个人方向一致，明确具体的目标体系，从而始终以目标作为管理的出发和归宿，强调目标指导行为和以成果作为管理活动的重点，强调目标实现的整体意识。教育科研目标管理就是将上述目标管理理论运用到教育科研之中，让目标管理贯穿整个教研过程。幼儿园在教育科研方面，应首先确定其总体目标，即制订出适合本园实际发展需要的科研目标，这一目标应以定性为主，明确幼儿园在一段时期的科研发展方向。然后根据这一总体科研目标，进行层层分解落实，相应地制订出与总体目标方向相一致的各部门实施目标及各教师个人目标。对于部门和个人而言，其目标应是3一个具体的、可量化的任务，具有很强的可
5、操作性，同时便于衡量检验，以达到目标的可管理性。这样的一套教育科研目标管理体系，具有导向、激励作用，并具有系统整体性与可衡量性。 三、实施方法 1.强化教育科研目标管理的长远意识。作为幼儿园教育工作的领导者、管理者，也应是幼儿园教育科研工作的领路人，应结合本园的发展方向对教育科研工作提出一个具有长远规划的、有激励作用的科研总体目标，以目标管理来推动科研工作的发展，带出一支高素质的、生气勃勃的教育科研队伍。这便要求我们的管理者应具备一定的目标管理意识，并在实践中，不断加强与完善这一目标管理体系。在以往的教育科研中，常常因为管理者的目标管理意识不强，人云亦云，缺乏层次的目标管理，一方面导致了科研工
6、作布置开展的盲目紊乱，另一方面又挫伤了部分教师的积极性，使得教师们一听到要搞科研就怕。 2.建立教育科研层层分解的目标体系。目标层层展开，建立组织目标与个人目标一致的目标体系。确定了幼儿园教育科研方向总目标，就明确了幼儿园科研管理的基本方向和宗旨，在此基础上，将目标层层分解下放，使之进一步具体化、量化，落实到组织中每个部门、每位成员身上，形成部门目标及个人目标，最终建立全园目标体系。部门目标，也就是各教研组的教育科研实施目标，教研组依据幼儿园科研总体目标的方向，对总体目标进行部门分解，按照年级、学科等方面对如何进行课程改革确定各部门的实施目标。如在课程改革方面，我园骨干教师针对语言领域，开展绘
7、本阅读和分享阅读的研究；青年教师着重对艺术领4域、进行了奥尔夫音乐的尝试。通过这些改革研究，旨在推动幼儿园科研总体目标“E 时代幼儿园园本课程建构的实践研究”的实现。 3.协调教育科研总体部分的合作关系。在目标实施过程中，如何协调好总体目标、部门目标及个人目标的关系，我们建立的教育科研目标管理体系，必须是一套相互间协调统一的目标管理体系，这一体系应当以总体目标为核心，全园员工既明确总体目标，又明了部门目标、个人目标，相互统一一致。总体目标的完成依赖于部门目标、个人目标的实现，尤其是个人目标，它是总体目标的基石，它一方面要与总体目标、部门目标方向相一致，另一方面还要兼顾到其个人因素，综合其特点专
8、长、兴趣爱好、主攻方向等，充分发扬“以人为本”的原则，在这两者之间寻求平衡，以便更加积极主动、有创造性地去完成个人目标，从而最终完成部门目标、总体目标，同时教师也能从中得到进步与发展，获得成就感。例如，我园一位教师在语言领域方面有一定的专长，对绘本阅读较感兴趣，对此我们结合其部门目标及其个人专长，让她针对骨干教研组的研究课题“绘本阅读” ，增设了“阅读与分享”的课题兴趣班。学期结束后，还为她举办了个人教学成果展，效果非常好。一方面，她出色地完成了个人目标，推动了部门目标的完成，实现了自身的价值。 四、结论与体会 经过我园三年多来的实践，全园从管理者到每一名教师都意识到了教育科研目标管理化的必要性。 参考文献： 1张燕.学前教育管理学M.北京：北京师范大学出版社，1995.
