1、1语文教学的准、情、精、导、疑、活摘 要：语文教学要贯彻落实新的课程标准、新的教学理念，要改革传统教学“繁、难、偏、旧”的弊端，要提高课堂教学效率和质量，就应在“准、情、精、导、疑、活”六个方面下工夫。 关键词：语文；教学；准；情；精；导；疑；活 语文教学中教师的口头表达用词必须准确，能准确地表情达意。用词准确不仅体现了语文教师科学严谨的态度，也是在以实际行动保卫汉语言文字的纯洁性。语文教学中教师要用准确的普通话，表述要清楚流畅、前后连贯、言之成理，做到严密、规范、优美。力戒讲述中夹杂方言土语，避免口头禅等杂质话语。教学语言虽是口语，但不是“大白话” ，是经过加工的具有文采的语言。因为一个国家
2、语言文字的使用是否规范、标准，反映了这个国家和民族的文化水平和精神文明程度。教师语言的规范、准确将对学生起到积极的教育作用。教学语言还必须符合汉语语法和人们的言语习惯。 语文教学活动是师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的，要优化语文教学不能不重视情感的动力功能。教材是物，教师是人，是活生生的、有血有肉、有情、有感的人。教师能以自己的生活体验、社会阅历、知识水平接受教材情感的刺激，并对学生施以情感上的影响。教师是教学活动的组织者、指导者、参与者，其地位决定了教师是教学活动中的情感源点，具有激发学生情感的能动作用。情感是一种强大的2内驱力，教育家布卢姆把人的情感比喻为“潘多拉魔盒” ，他
3、强调在这个盒子里可以找到那些决定一个人的人生性质的力量。语文教师就应用教材蕴含的丰富情感去感染学生，去打开这个盒子，去完善学生的个性和人格。有些语文课上得平淡沉闷，呆板僵化，教师无精打采，学生昏昏欲睡；教师平平板板，学生少情无趣。在这样的课堂上谈不上学生学习的积极性，更谈不上学生能力的提高和发展。一个重要的原因就是教师没有打开情感这个“潘多拉魔盒” 。 语文课作为工具性与人文性相结合的课程，每篇课文从工具和人文去看，涉及的内容很多，想通过一篇课文或一节课把一切都教给学生是不可能的。有位教师教学鸿门宴 ，不加选择，课文中涉及什么就讲什么，教什么。课文中有“左司马” ，就讲当时的官制；有“望其气”
4、 ，就讲“望气”之学，并分析其迷信之处；碰到实词讲实词，碰到虚词说虚词；课文中有判断句，就在黑板上写出文言文判断句的八种形式，要学生抄下来。就这样一篇课文四五节课也没有教完。贪多必杂，必散，难点淹没在杂乱之中没有突破，重点也在散乱之中无法突出，学生头脑中是乱麻一团，贪多反而得之甚少。只有精选教学内容，才能简洁、集中，才能深厚、充实，才能突出重点，突破难点，一句话：才能符合学生实际需要，求精才能多得。 课堂教学是动态的活动过程，是在师生、生生交流、沟通、对话等互动之中进行的。科学、合理、有序的教学活动，是提高教学效率的重要保证。教学设计不能不对教学活动精心安排，每项活动都应目的明确，针对性强，课
5、堂上不能有无用的活动。平常教学中看到有些教师无目的3地频繁活动，花样百出。一会学生读课文，一会教师读，一会放录音，一会齐读，一会个别读，每一次读的目的是什么，为什么读却不得而知。为了高质量、高效率地达成教学目标，教师应采取必要的教学手段，借助某些教学媒体。随着计算机多媒体进入课堂，教师可用的教学手段更多更先进了，现代教学媒体起到了很好的辅助教学的作用。但有些教师不加选择，不管需要与否，学校有的、能用的全部用上， “声、光、电”一起上，现代传统一起用，真可谓“乱花渐欲迷人眼” ，弄得学生眼花缭乱，声响聒耳，把为教学服务的手段、辅助教学的媒体变成了课堂教学的主角，以至教师和学生的主体地位丢失了。
6、教师在教学过程中的作用和活动方式主要是“导” 。教师以“导”为法，其功重在启迪，贵在引发，妙在点拨，巧在开窍。通过“导”使教学过程开放自如、开合有方、快慢有度、动静有序。教师“导”的有效性，在于学生学习主体地位地确立和自主精神地发挥。教师要从知识垄断者、传授者转变为学生学习的组织者、指导者、研究者、参与者。要彻底纠正传统教学模式中教师的“主替” “主宰”作用。 语文教师应认真对待课堂提问，提高课堂提问的有效性。课堂提问一要精心设计，注意目的性；二要循循善诱，注意启发性；三要因势利导，注意灵活性；四要难易适度，注意科学性；五要新颖别致，注意趣味性；六要因材施教，注意针对性；七要面对全体，注意广泛
7、性；八要正确评价，注意激励性。教师提问应注意，不要随意信口问，不要零碎问，不要空泛问，不要满堂问。教学不能图表面热闹，让学生齐答乱喊。齐答是造成学生思维懒惰、盲目附和、学习被动的主要原因之一。课堂4上切忌笼而统之的提问，这种提问，不但不利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使学生变成“南郭先生” ，教师又难以及时、准确地了解学情。 把课教活，绝不是要搞形式主义的花样翻新，把上课变成玩戏法。形式为内容服务，方法为目的服务。高效率、高质量的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想全身心的活动，要达到会教会学、乐教乐学、活教活学的境界。活表现为教法灵活多样，内容深入浅出，安排有张有弛，活动生动活泼。教师语言、教态、行为举止具有吸引力、感染力。有位教师说得好：“万事万物，皆关一活字，活则新鲜，活则畅快，活则兴盛，活则久远，教学犹然。 ”教学有了活水、活力、活气，就有了活效。 准、情、精、导、疑、活是语文教学中应该做到的六个基本方面。这六个方面不是孤立的，而是互相联系，互相补充的整体，在教学中努力实践将有助于语文教学的改革、发展和提高。 （作者单位：江苏省邳州市第四中学）
