1、1语文教学中如何进行美育语文课程标准明确指出：“要提高学生文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ”在语文教学中开展审美教育，将语文教学提高到一个更新更高的境界，是现代教学不可缺少的环节。那语文教学中如何进行美育呢？答案为必须根据美育的特点、教材的特点和学生的审美特点来进行。具体可以从以下几方面着手： 一、以情渲染美，培养感知力 语文课堂是充满美的课堂。散文的真情流露、诗歌的灵动洒脱、古文的深厚底蕴、诗词的优美意境、戏剧的文化底蕴、论辩的缜密思考等，都充满了魅力，充满了美，让人惊喜，让人愉悦。语文教学应抓住语文这种充满美的特点并结合学生的审美心理，激
2、发学生的审美情感，让他们学在其中，乐在其中。 1.蕴涵感情的语言 语言是“一种感人的力量” 。教师用词准确、生动，有利于提高课堂效率。如在教学春时，我是这样导入的：“同学们，今天老师带大家去春游，观朗润的山，赏美丽的花，看细丝般的雨。春回大地，万物复苏，处处可见春的影子，处处可闻春的歌声，处处可觅春的踪影。 ”说完即出示课件“可爱的春天” 。这样就吸引了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，也将一幅幅栩栩如生的“春景图”深深印在了学生的脑海中。 22.动人心弦的情感 情感是审美活动中最为活跃的因素。刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 ”语文教材中有许多文质兼美的作品，倾注了作者丰富的情感
3、。教师应根据文章体裁、内容、基调等的不同，灵活转变情感，该激昂时就激昂，令人振奋；该悲壮时就悲壮，让人动容；该委婉时就委婉，使人感怀。这样就能使学生的身心不自觉地融入到文章中，使他们在欣赏美的过程中，扎实地掌握语文知识。 二、激活想象力，培养欣赏力 美源于想象力，想象力是审美心理的动力因素。诱发学生的想象，促其发生感悟，能使学生更好地欣赏美，并产生愉悦的审美体验。 “读”是语文阅读教学中最基本最重要的方法。教师带着感情范读，能直观地再现文章的音乐美，使学生与作者产生情感共鸣。如在教学春时，教师要饱含激情地范读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
4、着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的” 。要读出初春小草的特征，从而让学生体会春天的勃勃生机。 1.体味凝练形象的词语 语文教学时抓住关键词语，不仅能使学生更快地把握文章的主旨，而且还能让他们深刻体味文章语言的韵味美。如春一文写春雨：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ”用“牛毛”形容雨多而密，用“花针”形容雨的纤细、闪光，用“细丝”形容雨丝连绵不断。 32.学习精巧别致的结构 语文教学时要让学生从文章的结构入手，学习知识，阅读文章，领略文章主旨。如春一文勾勒出一幅幅绿草如茵、繁花似锦的春景图。作者先是表明了对春的热切盼望，
5、其次勾勒春天的轮廓画，然后从轮廓到局部推出“五幅”春景图，侧面描绘了春天的勃勃生机和无限的创造力，最后用三个形象生动的比喻表达了作者对春的喜爱赞美之情。这样从结构入手分析文章，有利于学生对文章的学习和理解。 3.培养想象力 以上几方面只说明了要培养学生敏锐的感知力和丰富的情感，但这还不够，教师还必须培养学生独特的想象力和深刻的理解力。 为帮助学生理解春中的“朗润”一词，我特地展示了一幅画：山上积雪覆盖，春天的阳光照在山坡上，既明朗又湿润。学生看了画，自然更加深刻地理解了这个词。 培养学生的想象力，可以帮助学生更好地理解文章的内容和形式，产生美感。同时，又能打开学生的写作思路。 三、指导写，创造
6、美 语文课堂不应只局限于让学生掌握丰富的语文知识，还应让学生学会学以致用，运用所学的知识技能创造出新的富于美的作品。引导学生欣赏美并不是语文教学的目的，语文教学的真正目的是教会学生创造美。我认为，教师要善于从美的感知、欣赏、模仿中捕捉转瞬即逝的思想火花，让学生拿起手中的笔，从模仿到创造，书写心中美的感受。作文就是创造美的方式之一。 41.指导观察，发现美的材料 法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”语文教师在引导学生观察时，要以课文和其他名著为范例，让学生从中学习方法，积累材料。在春一文中，作者先从大轮廓勾勒，然后从局部进行特写。如写春花，从桃花、杏花、梨花到野花再
7、到蜜蜂、蝴蝶，视线所及，观察点不断变换。写春风，则从三个角度展开：一是触觉，春风拂面；二是嗅觉，风送芳香；三是听觉，风传乐声。作者把无形无色无味的风，通过自己的感受，写得形神兼备，充满诗情画意。 2.指导阅读，积累美的材料 在语文阅读教学中，教师要设法激发学生的阅读动机，使学生读得有序，读得有法，读有所得，积累更多美的材料。教师可以指导学生运用圈点评议法，让学生一边读一边画，并随时把心得、评语、疑问等记录下来。学生在阅读时要做到眼到心到手到，就能全面深刻地理解作品内容，积累创造美的“间接经验” 。 3.仿写发挥，创作美的文章 模仿性写作是学生创作的良好开端。教师应积极鼓励学生大胆求异，自由想象，丰富题材，让学生进入自由创造美的境界。如学习了春后，教师可训练学生仿写“可爱的青草” “春雨沥沥” “热闹的春”等，这样就能让学生学会创造美。 语文教育家于漪说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴趣盎然，获得艺术享受。 ”让我们带领学生在美的世界5里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受，让学生尽情地欣赏美，体味美，创造美吧！ 【作者单位：四川省泸县第五中学】
