1、1怎样提高物理课堂教学效率摘 要： 在物理教学中教师应打破“填鸭式”的课堂教学模式，将多种教学方法有效结合，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动，提高课堂教学效率，培养和提高学生解决实际问题的能力，为创新型人才的培养奠定基础。 关键词： 知识衔接 激发兴趣 重视实验 教学方法 一些教师在平时课堂教学活动中，习惯于“填鸭式”教学，以自我为中心，忽视调动学生积极主动参与学习。久而久之，使学生形成了对教师的依赖心理，造成学生忽视对知识的消化理解，只会死记硬背，解决问题所需要的能力没有得到培养和提高，这样的教学方式不利于创新型人才的培养。就怎样提高课堂教学效率，笔者论述如下。 1.做好知识
2、自然衔接，降低学习难度 高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶” 。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。刚从初中升上高中的学生普遍不能很快适应，都觉得高一物理难学。把初中物理教材的教学内容的深、广度与高中物理教材的起始高度进行对比、分析和研究，设计出知识阶梯，使之过渡衔接自然，从而降低学生的学习难度，有利于知识的接受，教学效率的提高。 如何搞好初中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关？教师应注意新旧知识的同化与顺应。同化是把新2学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，使认知结构得到丰富和扩展。顺应是
3、认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。教师在教学过程中，要帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利实现知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生的已有知识。对高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识同化新知识，从而降低物理学习的台阶。 2.激发学生的学习兴趣 学习兴趣是非常重要的， “兴趣是最好的老师” 。学生有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，学习效率自然会得到有效提高。
4、教师要根据学情的需要，不断创设物理情境，激发学生的学习兴趣。同时学生有兴趣地学习，还能减轻心理压力，把学习当做一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。 如何激发学生的学习兴趣呢？可以做以下尝试：（1）学会欣赏学生，关爱学生：物理成绩不太好的学生，往往自卑心较强，自信心较弱。老师要学会欣赏学生，善于发现学生的“闪光点” ，由衷地赞美和表扬学生。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是进行情感交流，二者结合得好能使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了融洽、和谐、轻松、愉快的人际关
5、系时，教师就能更好3地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。 （2）用人格魅力感染学生：教师通过渊博的知识、高尚的品德、诚挚博大的无私爱心、爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，幽默、风趣的语言艺术等都能形成令学生钦佩的人格魅力，感染和吸引学生。教师授课时要有良好的教学艺术在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使学生对学习产生浓厚兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 3.重视实验，充分发挥实验的魅力 物理是一
6、门以观察、实验为基础的学科。在日常的教学中，教师就要重视实验教学，充分发挥实验的魅力，让学生喜欢上物理课。物理实验可以激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上，教师应多教给学生一些实验操作技能，给学生创造更多动手实验机会。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望。 用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力旺盛，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使他们注意力集中。如在讲圆周运动的向心力
7、时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看出乎意料，水并没有下落。接4着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。 4.多种教学方法结合应用 教师应将各种教学方法有效结合起来，从不同角度、不同方面思考和认识学生，使学生成为学习的主人。例如：问题教学法、范例教学法、情境性学习、支架式教学和探究式教学，等等。 无论采用哪种教学法，教师都要以“疑”为纽带，以问题为出发点，围绕教学的重点、难点精心组织符合学生认知水平、难易适宜的好问题，充分发挥提问的教学功能，从而激发学生的求知欲和积极主动学习的兴趣。再通过“师生互动”和恰当运用媒体，激发学生的学习潜能，树立学习的信心，从而化难为易，突破难点，掌握重点，培养学生的创新能力。 总之，要想提高物理课堂教学效率，就得结合物理学科的特点，采用多种方式激发学生积极主动学习的兴趣，使学生在课堂上有更多意想不到的收获。
