1、1职高生英语阅读障碍及对策探析【摘 要】职高生在英语阅读方面存在着严重的障碍，对此，应有针对性地营造良好的学习环境，运用新的教育理念，通过传授语言基础知识等方法使职高生的英语阅读能力得到提高。 【关键词】职高生；英语；阅读障碍 一般而言，职高生的英语水平与普高生比较而言是相对较低，而英语阅读能力又是职高生英语方面的薄弱环节。而英语阅读在英语教学中所占比例较大，将近 40%。因此，提职高生的英语阅读能力势在必行。 一、职高生英语阅读障碍存在的原因 英语阅读障碍指的是学生在英语阅读方面存在很大的困难，表现为不能在指定的时间内完成某篇文章的阅读，读完文章后抓不住要旨或不知所云，甚至曲解文章本意，由此
2、导致英语学习吃力，考试失利，进而丧失对英语学习的兴趣，乃至放弃英语学习。究其原因，主要是在英语教学中还存在诸多不成功的教与学方面的问题。 学生自身因素：一是基本功差，词汇量少。二是缺少必要的阅读技巧。很多职高生缺乏英语阅读技巧，受母语干扰严重，阅读速度慢，遇到生词不能联系上下文结合情景猜度句子意思。三是知识面狭窄。对西方的风土人情、历史文化、宗教信仰等方面所知甚少，缺少良好的阅读习惯。通过对本校学生的随机调查，只有 2%的学生会经常阅读英语材料。五是有着不正确的心理认知，对英语阅读的重要性认识不够。 2教师和学习环境因素：一是教师的教学观念没有得到根本改变。部分教师还是采用单向“灌输”方式，无
3、法与学生达到互动的效果。学生只是机械地学习，被动的接受，收获颇微。二是对情感教育因素重视不够。职高生英语基础知识差，提高英语成绩的难度较大，教师如果缺乏爱心和耐心，动辄对学生加以训斥，会使学生产生逆反和自卑甚至自弃的心理，最后适得其反。三是课外辅导力度不够。教师除了在课堂上教导，课下几乎很少与学生接触，忽视了“课余”这一重要阵地，致使一些类似“英语角” 、 “英语沙龙”的活动开展不起来。四是英语师资力量不够。此外，学校图书馆的英语图书资料少且陈旧等因素、多媒体教学设施不全面等因素也在一定程度上降低了学生学习英语的积极性。 二、提职高生英语阅读能力的对策 1.加强师资队伍建设，营造学习氛围 职高
4、学校应加强师资队伍建设，增强师资力量，定期轮流对教师进行进修培训。对通过考试获得相关证书的教师给予一定的物质和精神奖励。同时注重教师的现代科技素质，提高教师视听媒体教学、计算机辅助教学、多媒体技术和网络信息技术的运用能力。营造学习氛围，如在学生随时出入的教室classroom，办公室office，实验室lab，实习场practice field，食堂dinning hall，宿舍dormitory，等场所的名称或门牌用英、汉分别标注出来；把经常用到的室内各种实习、实验设备名称、各种工具名称，以及校内各种花草树木名称等都用精美的卡片上用英、汉标明。另外，像校规和警示语之类也用英语标明。 32.更
5、新教学观念，改善教学方法 在教学过程中，要注重培养学生开展主动性学习与探究性学习，挖掘学生的学习潜能，关注学生的个性培养，因材施教。英语阅读是一种非常复杂的心理过程。教师在教学实践中应重视情感因素，融情感于教学中，借助激励、鞭策、奖赏、赞美等途径，激发学生的求知欲和学习热情，激发学生主体对英语学习的内部情感需要，使绝大部分学生保持强烈的求知欲并轻松愉快地投入学习。教师利用现代化的教学技术手段，提高英语教学质量，提升学生的英语阅读水平。在英语课外活动中，教师要创造条件，组织简短英语会话、英语阅读比赛、英语广播、英语角、英语沙龙、英语演讲、英语故事编辑、英语读书报告评比等形式的课外活动，使学生有更
6、多的机会接触英语、体验英语、运用英语。 3.加强基础训练，提高阅读技巧 加强基础训练，提高阅读技巧。要积极探寻适合职高学生英语阅读的技巧和方法，帮助学生对阅读材料或文体进行分类，扩充词汇量，强化基本功，克服阅读上的种种不良习惯，以期形成正确的阅读方法，掌握良好的阅读技巧，达到事半功倍之功效。 4.融入文化知识，开阔学生视野 在教学中融入一定的文化背景知识，可以开阔学生视野。职高学生的英语学习已进入较高阶段，阅读理解的主要障碍在于对英语国家社会文化背景知识的了解程度。因此，教师在课堂上不仅要传授学生语言基础知识和阅读技巧，更重要的是要传授与该语言相关的文化知识内容，帮助学生选择课外读物，实地指导
7、学生阅读，使学生具备相当的英语国4家文化背景知识及本国的文化知识，增强英语文化素养，提高语法、语感能力，适应英语的表达习惯。如英语的成语与惯用法就是具有独特含义和社会文化内涵的语言，不能望文生义，只有在特定的语言环境中才能理解。 总之，英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事情。阅读技巧的掌握必须有充足的时间和训练作保证，在教师的帮助指导下，通过大量的阅读训练才能实现。对于职高学生英语阅读速度慢、障碍多、效率低下的现象，应从英语语言基础知识、阅读技巧、文化背景知识、课外阅读量等几个方面加强对学生的训练、监督、检查、考核，如此才能真正地提高学生的阅读能力。 【参考文献】 1应惠兰，徐慧芳.以学习者为中心的阅读材料的选择J.外语教学与研究，2001， （3）：206-209. 2陈林.学习策略在大学英语教学中的应用J.江汉石油学院学报，2000， （3）. 3杨小虎.元认知与英语阅读理解相关研究J. 4白庆华.职高英语教学的课外延伸J.职业教育研究，2006， （12）：63 （作者单位：江苏省溧阳市天目湖中专）
