1、1重视合作探究 让数学课堂绽放精彩【摘要】 合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，越来越多地引入课堂. 本文将就如何引导学生积极地参与小组合作学习展开探讨. 【关键词】 积极合作；把握契机；明确目的 合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，并越来越多地引入课堂. 现笔者从平时深入课堂听课及参加一些研讨课中，撷取几个精彩的教学片段，与各位同行共同探讨. 教学片段一：（北师大版?义务教育课程标准实验教科书数学第六册“可能性” 执教：曾谊如老师） 1. 实验准备，明确要求 （1）
2、提供实验材料 师：同学们，今天，老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子里面分别装有红色和黑色的小球. （盒子中的球的颜色分别是 4 红 1黑，2 红 2 黑，8 红 1 黑，2 红 4 黑等. ） （2）明确实验要求. 摸球时不能用眼睛看，也不能打开盒子. 每次只能摸一个球，然后把球放回盒子用力摇一摇，方可进行下一次摸球. 每次把摸到的球的颜色记录在表格中. 每组各摸 20 次，摸完即止. 2（3）商量实验方案 师：这个实验需要小组中的每名同学合作来完成，怎样分工呢？大家先在小组里商量一下. （学生各抒己见，议论纷纷）哪个小组愿意说一说你们是怎样进行分工的.生：我们小组安排负责摇盒子，负责
3、报小球颜色，负责摸球，我负责记录填表. 师：这个小组分工明确，各司其职，有摸球的，有摇盒子的，有报颜色的，有负责记录的，其他小组可以向他们学习. 2. 合作实验，探索规律 （1）各小组实验，教师参与到小组实验，并及时给予指导. （课堂气氛热烈，随着一次次摸球，学生发出阵阵叫声和笑声，教师及时提醒学生不要影响到其他小组. ） （2）各小组代表交流、汇报. （略） 数学思考：本课执教者精心组织、引导学生积极地参与小组合作学习，课堂精彩纷呈，效果良好. 首先， 教师善于根据教材特点，充分把握合作学习的契机. 只有在为学生探索、解决问题的愿望最强烈的时候，组织学生进行合作学习才是最佳时机. 学生在进行
4、摸球的活动中，意识到单靠个人是难以完成任务的，从而产生小组合作的需要. 这样，紧紧抓住了合作的契机，充分调动了学生合作学习的积极性. 其次，在合作学习之前，教师让学生明确合作学习的目的和要求，对操作程序给予说明，同时指导学生要合理分工，各司其职，确保合作探究的有序进行，从而真正避免了“有合作之形，无合作之实”的假象. 最后，在学生的合作学习中，教师及时深入到学生中去，倾听、观察各小组的实验活动，3并适时进行指导. 教学片段二：（北师大版?义务教育课程标准实验教科书数学第十一册“圆的周长”执教：林小梅老师） 1. 大胆猜想 师：我们已经知道什么是圆的周长. 关于圆的周长，你们还想知道什么？生：怎
5、样计算圆的周长？ 师：这个问题提得好. 那你们先想一想，圆的周长可能与什么有关？生 1：我认为圆的周长和半径有关，半径越长，圆就越大. 生 2：我认为圆的周长与直径有关 2. 小组合作，实验探索 （1）测量、计算 师：同学们通过刚才的讨论交流，认为圆的周长与直径、半径有关系，好，那我们就从圆的周长与直径的比开始研究，看看有什么发现？（课件出示实验报告单）从实验报告单上看，下面我们应做好哪些工作？生：我们要测量圆的周长和直径的长度，并计算出两者的比值. 师：好，就请各个小组合作测量出每个组中圆形物品的周长和直径的长度，并计算出两者的比值，并填写好实验报告单. （学生积极投入到实验活动中，教师深入
6、到各个小组中参与实验，并及时对学生做出指导） （2）讨论交流方法 师：现在我们就来汇报一下测量圆的周长的方法及测量的结果吧. 生 1：我们小组是用一条绳子绕圆形盖子一周，标上记号，再测量绳子的4长度，也就是圆的周长. 师：这确实是一种好办法，还有不一样的吗？生 2：我们小组在圆形纸片外圈上做一个标记，然后在尺子上滚动一周，滚动的这段距离就是圆的周长. 师：同学们真有办法，都是把圆的周长这条曲线转化成直直的线段，也就是化曲为直. 那请你们来汇报一下测量的结果吧！（指名学生汇报，教师填上数据） 师：请大家观察表格中的实验结果，你有什么发现？生：我发现圆的周长和直径的比值都是 3 倍多一些师：对！我
7、们通过实验发现了圆的周长与直径的比值都是 3 倍多一点（板书） 数学思考：合作学习必须建立在学生独立思考的基础之上，只有经过学生独立思考而展开的交流讨论才是最有价值的合作行为. 本节课老师在组织合作学习之前，让学生进行大胆的猜想“圆的大小与什么有关系” ，在整个实验探究的过程中，教师始终成为合作学习的组织者、探索的参与者、学习的引导者. 从学生想知道“圆的周长怎样计算”这一问题开始，到寻找测量圆的周长的方法，再到测量结果，发现规律等一系列活动，伴随着教师巧妙、有效的引导而层层深入，水到渠成. 教师在学生合作学习中遇到困难时给予及时的帮助和鼓励，并用恰当的语言加以评价，充分调动了学生合作探究的欲望.
