1、1自主管理,让我和学生一同成长中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0271-01 随着经济的发展，社会的进步，教育的现实也在悄然发生着改变，越来越多的孩子遭受着不同原因所带来的的困惑和压力，尤其单亲家庭的增多和网络杀手的存在，使越来越多的孩子的学习状况令人担忧，而家庭教育的不当更增加了学生的抵触情绪和茫然的人生追求，就拿我班为例，4个学生代表着 4个家庭，有的父母离异，有的因疾病或车祸失去了一方父母，有的父母整天吵架，有的父母在外打工，有的父母沉溺于赌博，有的父母有了外遇这些造就了许多孩子无奈的痛苦，严重影响着孩子们的健康成长，有的孩子自暴自弃不
2、思学业，有的沉默寡言，郁郁寡欢，有的冷僻孤傲，有的沉溺网络，甚至有的逃学打架等等，这些问题的存在严重制约着整个班风的建设，造成了优秀的学生不优秀，“问题“的学生更“问题“，从而使整个班级没有生机。 如何帮这些孩子找回迷失的自我，帮助他们重新开启人生之路，进而调动整个班级的积极性呢？思想工作做了一大堆，但发现经常说教的我俨然成为了他们爱唠叨的家长，效果不佳，没有根本上改变这些学生。这个问题困扰我好长时间，后来学校实行学生自主管理举措使我有了教育的方法。说实话，刚一开始接触小组合作学习与管理时，我很是排斥。认为级部搞这么多的活动是在浪费时间，学生哪里有那么大的自律性去管理其他的学生？可是经过一段时
3、间的实践，我发现我的想法是错误的，2尤其是看到学生自习课上井然有序的学习场景；值日班长宛若小老师的每日总结，被点到名的同学的窘样；小组长们对组员的管教和帮助；以及课代表在讲台上精彩的讲解，那些“问题学生“的改变，整个班级积极向上的精神风貌，让我豁然明白了一个道理：孩子们不是不想好好学习，好好生活，是因为我们没有给他们创造好的生活环境啊，说教是空白无力的，给他们创造改变自我的实践机会才是真正的帮助。 下面我谈谈我的班级自主管理的具体做法： 根据班级人数把班级分成 8 个小组，每组 6 人。分组是充分考虑到了男女比例，学生成绩及学生的管理能力。每组设 1 号和 2 号两个组长，1 号管理本组的学习
4、，2 号管理本组的纪律并做好记录。根据 1 号坐 4 号和 6 号中间、2 号坐 3 号和 5 号中间的座位特点，每个小组其实又划分了2 个小小组，这样做的好处是小小组的 3 个同学能解决了的问题，就不必转头向小组内的其他同学请教了，班级的纪律相对来说不会太乱，还有一个好处是 1、2 号的能力同时得到了锻炼。其组织结构和设置情况是： 1.小组长 小组长是小组合作学习的直接责任人，每个小组长都要明确自己的角色；（1）是小组的带头人；（2）是小组合作学习的组织者；（3）是实施合作学习的指挥者；（4）是小组成果学习质量的验收员。特别是在学习过程中，小组长就要做到：（1）明确任务；（2）做好任务的分工
5、；（3）开展组内讨论；（4）检验任务的完成程度；（5）落实展示的人员和内容。这一系列的内容实施得依靠小组长的完成；再次是定期召开各小组长的会议，倾听小组长的意见，正面引导小组长的健康成长，为他3们解决工作中的疑难，开展学习小组间的竞争。目前，我们班的辛玉洁、刘雪萌、修博良、徐欣惠这几个小组长的业务能力已经相当成熟了。其他四个组的小组长的业务能力也在逐渐提升。 2.课代表 课代表是这一学科的带头人，他的组织能力和带动能力将直接影响着本学科在级部的名次。课前要求课代表组织好同学，在上课的过程中，要积极发言，带动其他同学尤其是各个小组长大胆地到黑板前在老师的指导下讲解知识点，我们经常看到相当一部分的
6、 1、2 号，甚至是 3、4号的同学争先恐后地到黑板前讲课的情景，尤其是在数学课上，往往会出现一题多解的情况，甚至是超出了老师的想象。英语课堂上会出现这种情况：讲课的同学会把以前学过的知识点很全面地总结出来，其全面程度亦超出老师的想象。通过小组合作学习，我们已经把课堂还给了学生，他们的眼神不再渺茫，而是充满了智慧。课代表还有一个重要的任务是及时向班主任老师反映任课老师在上课过程中的不和谐的地方，以便把问题消灭在萌芽之中。 3.值日班长 根据班级实际需求，我们一般设置 4 名值日班长。未实行小组合作自主管理前，班主任事无巨细什么都得管，有了值日班长，我的工作就轻松多了。首先值日班长每天得早早到校
7、，组织早到的同学学习，其次要协调班干部管理好班级的日常工作，像课间纪律、卫生、三操及每节课的课堂气氛等各方面的工作，并做好记录，每天晚上值日班长做 5 分钟的每日总结，总结还包括学生会的扣分情况，值日班长要弄清楚学生4会在哪些方面给班级扣分了，在总结时，直接找到违纪同学，落实情况后，以双倍的分数扣所在小组的分，然后根据每个小组的表现情况量化积分，并排出名次。每日一小结，每周一中结，每月一大结，给前三名的小组发奖状，派一代表做经验交流，最后一名的小组长作出保证，向优胜小组的小组长学习，力争下个月不做最后一名。对于四个值日班长则由同学们排出名次、提出工作中出现的漏洞，以备下个月改正。 4.转化“问
8、题学生“ 为了帮助这些学生排解或转移心中的烦恼，除了小组长们的关心帮助外，我们还让他们担当班级的监督员，包括纪律卫生等方面，以调动他们参加班级管理的积极性和转移他们的注意力，使他们不在沉溺于自己的“心中事“，而是通过积极的工作让他们感受到生活学习的充实感和幸福感。再就是让他们担当“心理观察员“，负责观察了解班级每一个学生的心理情绪变化，然后帮助那些有情绪波动的学生，询问原因及时疏通，这样既帮助了别人也在无意中医疗了自己。我们班级有个叫王思力（化名）的学生，家里情况特殊，父母离异，跟着姥姥一起生活，整天悲观情绪严重，自卑性强，通过一个学期的心理观察员工作，现在变得开朗起来，工作中和其他同学打成一
9、片，从而过上了正常的学习生活。还有其余的“问题“学生都得到了不同程度的改观，他们忘记了原来的自我，现在正积极享受的全新的自我给自己带来的欢乐！ 当然，实行小组合作自主管理班主任不是就可以束手旁观，一切交给班委会，班主任应该随时指导，及时给予帮助。使学生在做工作时，有方法，有指导思想，还有强大的后盾，为帮助小组长、值日班长做好5工作，我每周四晚自习都要召开他们的会议，了解工作开展情况并给予鼓励和指导。时间一长，我们的各系列负责人都练就了一身过硬的本领，他们在工作中大展身手，在做好工作的同时也锻炼了自己的能力。 现在的我，已不再惧怕“问题学生“的存在，作为教师就是要帮助所有的学生过上快快乐乐的学校生活，帮助他们慢慢树立正确的人生观和价值观，尽管收获了不少成绩，但孩子们的人生之路还很漫长，他们的健康人格还远未形成，但我从自主管理中看到了希望，他们成长着，我也成长着，他们快乐着，我也快乐着，相信不远的将来他们会更加成熟，把握自我，走向自信阳光的明天！
