1、1自主合作探究模式在高中语文教学中的应用探讨【摘 要】当今世界，综合国力竞争日趋激烈，一个国家的综合实力要靠科学科技水平来支撑，而科技的发展离不开人才，人才的产生离不开教育事业的发展。我国本着“关注每一位学生发展”理念，为培养学生的创新能力和可持续发展能力进行课堂改革，已经由传统的授受式课堂教学模式过渡到了自主合作探究式课堂教学模式。本文着重探讨了自主合作探究模式的构建和在高中语文教学中的应用，并通过分析应用过程中存在的问题进一步提出解决策略。 【关键词】自主合作探究模式；语文教学；应用；解决策略 1.前言 高中语文新课标明确指出，高中语文课程“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时
2、，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 ”在当前课堂教学改革的背景下，自主合作探究的教育理念应运而生，引导着学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构。 如何构建自主合作探究式的课堂模式成为现今教育界每个教师都面临的问题，在实际的课堂应用中问题也层出不穷，导致很多教师放弃了这种课堂模式，继续使用旧的授受式教育方式。本文将就这些问题展开探讨，并提出相关策略，希望能给各位教师提供一些帮助。 22.自主合作探究模式的构建 随着新的教育理念的产生，高中语文教学也随之进行变革。作为教师，教学理念的进步程度紧紧关系着自
3、主合作探究模式在课堂教学中的收效成果。 自主合作探究模式在高中语文课堂上的构建，首先必然离不开教师教学理念的改革。能够勇于创新的语文教师，才可能尽自己对教育的那份热忱来进行改革，为学生营造出良好的教学情境，才能够通过学习和思索，研究出一套适合的教学方法，并在教学的过程中，根据收效和教学经验，常常审视并改进自己的教学理念和方法。 其次，良好的教学设计在自主合作模式的构建中也至关重要。虽然早在古代已有“授人以鱼不如授人以渔”的教学思想，然而在真正的实施上，却长久采用授受式的教学模式。自主合作探究模式的难以实施，正是关乎教师的教学设计。理念的改革是思想基础，而良好的教学设计就是实施的重要手段。讲述教
4、学，虽然能保证教学的效率，却不利于及时发现学生的学习差异。所以在传统的授课过程中，应当增加学生的“回馈” ，关注学生的学习状态，及时调整授课策略，以提高学生的积极性和主动性。 最后，关注学生自身特点，因材施教。教师在教学时应当考虑不同学生的能力与需求，了解学生的个体差异，才能设计出更好的教学方法。例如通过学生的历史语文成绩，了解学生的学习情况，针对每个学生制订学习上的薄弱环节，重点训练该环节。 3.应用过程存在的问题及原因 3自主合作探究模式中存在的问题可分为两类：教师的问题和学生的问题。在教师上通常有以下几个问题：有的教师并不相信自主合作探究模式，觉得没有必要在课堂中实施；有的虽然在理念上支
5、持，却一时无法找到合适的教学设计，因此继续使用旧有的教学模式；还有一类是对新的课堂模式不能够运用自如，课程设计不合理，因此收效不高，从而继续使用授受式模式。虽然高考改革已经推行了很多年，但应试教育的观念仍然深深影响着教育。新课改在现实的教学实践中仍然中仍然雷同于形式，教师出于应试教育的影响，考试的压力，导致教师过分关注知识目标，为了取得更加优异的成绩会牺牲比较先进的课堂教学模式。 学生方面的问题：学生不注重自主学习能力的培养，使得合作探究学习的效果大打折扣；部分学生在小组合作过程中寄希望于个别同学，转移责任，自己不主动学习，使合作学习过程变成加剧学生两极分化的过程；面对面、互相交流探讨的学习模
6、式为不想学习的同学提供了闲聊的机会，使得合作学习沦为违反纪律的温床。学生是整个课堂的主体，教师起到的是引导的作用，引导学生自主学习、合作探究，对学生自主解决不了的问题进行适当点拨与讲解。但现实课堂问题在于学生的合作意识和探究能力普遍不强，很多小组看似合作，但其实不会合作，因为经过合作他们探究不出有价值的知识，只会照抄照搬课本或者胡抄答案，找不到探究问题的根本所在，毫无创新之处。 4.解决策略 要想解决自主合作探究模式实施过程中的问题，教师首先要实现两个方面的转变：一是思维的转变，从思想上真正接受新的教学模式；二4是师生关系观念的转变，改变过去固有的地位观，放下架子和学生建立良好的亦师亦友关系，
7、为新模式的实施建造一种民主、和谐的环境。教师还当充分发挥自身的引导作用，打造出良好的教学设计，引入外国教育的方法。安排学生探讨问题时，尽量避免提出在课本上能直接找到答案的问题，而是需要经过系统学习和思索的问题。运用多元化的教学方式，在实践过程中积累经验，找到适合自己使用的教学方法。此外，教师应当努力培养学生的个体意识和民主意识，让学生了解到自己是为自己而学，体会到合作探讨学习的乐趣，适应自主合作探究的课堂模式。 5.结语 自主合作探究模式在应用过程中虽然会存在一些问题，但解决这些问题之后，收益却是无穷的。新的教学模式可以激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路，还将教师从辛苦讲授而收效低微的压力中解脱出来，真正地实现“授学生以渔”的理想教育模式。 【参考文献】 1任长松.探究性学习的原则J.人民教育出版社课程研究室.2008. 2孙春成.语文课堂问题教学策略M.广西教育出版社.2003. 3周一贯.阅读课堂教学设计论M.宁波出版社.2000. 4谢贤扬.语文课堂教学优化研究M.西南师范大学出版社.2001. 5郭晓明.关于课程模式的理论探讨J.课程?教材?教法.2001（2）.
