1、1打开启蒙之门 丰富智慧人生【摘要】兴趣是最好的老师，化学是初三学生的启蒙学科，教师通过增强师生感情，通过各种实验教学，通过联系生活实际，通过利用多媒体等各种教学手段来培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生轻松快乐中学，在学习中轻松快乐。 【关键词】兴趣；启蒙教学；问题情境；实验；联系生活和实际；多媒体教学；合作 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就会成为学生沉重的负担” 。因此说：“兴趣是最好的老师” 。这对于初涉化学的初三学生
2、而言，尤其重要。教师应在四十五分钟的课堂上，要把培养学生学习兴趣渗透到每一个环节，触及到学生的心灵深处，牢牢吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性和主动性，开动脑筋，主动思考，这样上课就气氛活跃，兴趣盎然，生动活泼。下面就谈谈我在教学中的一些做法。 1. 充分上好绪言课，重视启蒙教学第一课 300 多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。 ”学生对化学学习感不感兴趣，很大程度上取决于第一堂绪言课。在该节绪言课教学中，教师如能精心创设实验情境，运2用直观手段和语言相结合，刺激学生感官，学生因此兴奋，强化主观感受，促进自己进入特定的情境当中，共争鸣，感兴趣，大大激发其
3、内在的学习动机，激起其求知欲、好奇心。如补充了两个实验，一是烧不坏的手帕，二是酸碱中和（颜色变化） 。如何解释这些现象，学生的思维立刻兴奋活跃起来，产生了强烈的探知欲望。好的开始是成功的一半，学生带着疑惑、好奇很快进入学习状态。教师的多媒体课件，向学生展示了丰富多彩的化学世界，有趣的化学知识和化学现象，如象古代越王勾践的青铜剑、唐代的蜡染屏风，现代上海世博会的各种低碳高效新型材料象 LED 发光二极管、汽车尾气“零排放”1000 多辆电动车、太阳能发电装置、中国馆雨水循环系统等。介绍化学家道尔顿和阿伏加德罗的贡献、居里夫人与元素镭、门捷列夫的元素周期律和元素周期表、张青莲和侯德榜等，介绍有超塑
4、延展性的纳米铜可制人造血管，隔水透气的高分子薄膜制成的鸟笼等。最后再强调化学与人类生活的密切关系；要求学生在学了化学知识后，能将学过的知识应用于生产和生活实际。在调动学生学化学的兴趣初步激发出来后，布置学生分组完成“调查媒体对化学科学技术发展的报道”的研究性课题，而后对该课题进行归纳、整理、总结，利用黑板报、学校的学科活动、学校的科普周、学校的学科专题报告、学习经验交流、学生化学论坛等丰富多彩的形式，营造出学化学的良好氛围，让学生在其中潜移默化，使学生学化学的热情更加高涨。 2. 充分增强师生感情交流，迅速获得学生的爱戴 苏霍姆林期基指出：“只有情感的血液在知识这个活的机体中奔腾3流动的时候，
5、知识才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。 ”进入初三，化学是学生接触的新的一门学科。可以说，学生由于喜欢某位老师，就会喜欢该老师教的该门学科。为了让学生保持浓厚的学习化学的兴趣，教师应加强感情投资，增强师生感情交流，迅速得到学生喜爱。在课堂上创设和谐的、民主的师生关系，增强师生的感情，缩短师生的距离，师生平等一起查阅资料，一起探究分析，一起学习，一起进步。让学生信赖教师，取得“亲其师，信其道”的良好效果。教师激情是增强师生感情交流，迅速获得学生的爱戴重要条件，教学中，教师饱满的激情，无疑会使学生受到感染，促使其自觉地随着教师的引导进入一种积极的学习境界中。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这
6、对学生的认知活动起着一定的导向性作用。精确的语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中，让学生感到老师的乐观、积极和进取的人生态度，让学生感到老师对教育事业的热爱，对化学学科的热爱和对生活的热爱。从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。教师无论一个眼神、一种表情、语气和身体动作都充满自信和果断；在课后，经常下班，深入到学生业余生活中，与学生谈学习、谈生活、谈理想，了解他们的喜怒哀乐，解答他们的各种疑问，介绍生活中的化学知识，推荐优秀的中学生课外读物，并把自己学习化学的一些心得与学生共享
7、，让学生知道教师是真正关心他们，多鼓励、多表扬，少批评。每天批完作业或练习后，多与学生个别交流，提出问题，了解原因，树立信心，想出办法，取得进步。有一次，课堂上4提出来一个高难度的题目，当时无意中说了一句：“这道题太难了，谁答对，我就请客！”果然有学生勇敢站起来：我能。而且回答正确。那天中午，我真的请该位同学吃饭，并和他交流了很多。还有一次班级联欢活动中，我表演了魔术和猜谜活动，一下子拉近了和新生的距离，关系更加融洽了。教师还应做多面手，不断充实和提高自己，与时俱进，靠自己的真才实学信服学生，靠自己的努力获得新生的信任，他们的情绪和兴趣自然被激发出来了。 3. 充分应用各种实验进行教学 著名化
8、学家戴安邦先生说过：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。 ” 化学学科是一门实验科学，实验是化学学习研究的基本方法，在中学化学教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验化学概念、化学定律的基础。在引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，激发了学习的兴趣。例如：在“制取氧气“一节教学中，分别在甲、乙两个试管中加入 5ml5%的过氧化氢溶液，在甲试管中放入少量二氧化锰，在乙试管中不加任何物质，再分别把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？通过观察现象和对比实验的理解，同学们对催化作用和催化剂有了一
9、定感性认识，教师在这个基础上可以很自然的引入课题。又如：在引入“水的组成“的新课教学中，我们可以设计一个这样的小实验，淮备小刀、萝卜或芹菜茎、玻璃片，请学生上讲台做一个简单的实验，证明蔬菜中含有水，并在此基础上引入新课。 以此激5发学生学习兴趣。又如在空气一节教学中，补充了有学生来完成在水槽中（装水）倒扣大烧杯的实验，证明空气的存在。再如在质量守恒定律一节教学中，补充了两支蜡烛放在天平上燃烧的实验，过一段时间后，天平两端不平衡。在燃烧和灭火一节教学中，用设计的简易灭火器扑灭燃烧物等，这些发生在身边或接触过的的实验，学生感到亲切，顿时激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，表现出了极大的解决问题的
10、热情。 4. 充分联系生活，理论联系实际 化学是研究物质及其变化，它与我们的生活息息相关。如漂亮的建筑物、各种各样的化学药品、五彩缤纷的塑料制品、精彩绝伦的各种烟花爆竹、色香俱全的美味佳肴和美轮美奂的各式服装。对于刚学化学不久的初中学生来说，充分激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，让他们喜欢化学热爱化学学好化学运用化学。所以介绍象“食盐的主要成分” ， “纳米材料” ， “起床后不宜立即叠被子” ；在“我们周围的空气”教学中介绍“为什么天空是蔚蓝色的？” ， “城镇繁杂的街道和农村广阔的田野，这两处感受相同吗？” ， “为什么打针前先要把针筒里的药水射掉一点？”又如在“酸和碱”教学中：“酸名
11、由来” “街头金银加工店偷金黑幕” 。 在“燃烧和灭火”一节时，教师可以提出“尝试用多种方法熄灭因燃放烟花爆竹而引燃树叶和纸张的小型火灾” ， “怎样能使篝火烧的更旺？”等问题让学生思考，带着这些悬念学生将进入学习情景。同时在教学过程中，教师要注意联系生活实际，激发学生的好奇心，从而引起学生的探究乐趣，激发求知欲。如在讲解碳的单质这一课时，可从钻石这种漂亮的装饰品着手，提问“你想知道钻石是由什么组成的吗？6”引出“金刚石”这种物质。在讲解空气污染和水污染时，可以让学生说说学校或家庭周围出现污染的原因。这样课堂气氛比较活跃，学生的积极性大大提高。还如燃素学说的提出和否定，诺贝尔将硝化甘油改造为安
12、全炸药，居里夫人对镭的寻找，我国化学家候德榜发明“联合制碱法”等等。 “榜样的力量是无穷的” ，引导学生学习他人的模范言行或典型事迹可以激励学生在内心深处萌发崇高理想，坚定奋斗目标，形成竞争意识，产生进取心理，形成长远的间接的学习兴趣和正确的学习态度，提高学习热情和学习的自觉性。 5. 充分利用多媒体，吸引学生学习 计算机多媒体课件具有丰富的表现力，为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习兴趣。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在初中化学课上讲“空气“时，我们可以利用课件先为学生播放一段关于“空气“的情景
13、，学生在轻松愉快的音乐声中观察到了碧蓝的天空，美丽的江阴长江大桥，同时也播放一段化工厂、公路上汽车排放出的废气等，学生注意力十分集中，短短一二分钟，就将全班学生带入课堂教学的情景中，为学生了解空气的成分和如何保护空气打下基础。又如“燃料和热量”的教学中，通过播放煤和石油的形成及煤和石油的开采电影片段，立即激发兴趣，学习劲头更足。还有在实际教学中，一些教学内容用课件展示，学生易理解，易掌握，使实验现象直观形象生动，新颖有趣，给学生以全新的视听感觉，让学生获得丰富的感性知识，从而培养学生的兴趣。如炼铁原理即一氧化碳还原氧化铁，7这是一个非常复杂的过程。实验开始，先通一氧化碳后，收集尾气检验纯度，点
14、燃右边的酒精灯，再点燃左边的酒精喷灯，实验结束应先撤酒精喷灯，后撤导管.。由于一氧化碳有毒又有可燃性，实验操作不安全，但通过动画处理，直观形象的演示效果，促进了学生对炼铁原理的认识，现象明显，化解了难点。再如甲烷的燃烧及如何证明燃烧后的产物既有二氧化碳，又有水。又如怎样设计实验简图：探究固态氯化钠、固态硝酸铵、固态氢氧化钠溶于水是放热还是吸热。离子的形成、原子的结构等用了课件，同内容，更精彩。 6. 充分利用教学多种手段，人人参与合作 心理学告诉我们：人类的认知活动是从感性认识发展到理性认识的。生动、直观、形象的感性材料易被学生接受，能使学生从表面现象中找出规律，形成正确的概念和自己的知识体系
15、，这对于养成终身学习，建立创新型社会，是非常有意义的。所以爱护好、保护好，发展好学生的想象能力，是十分重要的。在化学教学中，有很多教具，如挂图、投影、模型、课件、视频、实验结果等。平时有意识把它们放在教室，鼓励学生自己动手实践，如质量守恒定律中，铁和硫酸铜溶液的实验；金属的化学性质中，铝和硫酸铜溶液的实验，铜和硝酸银溶液的实验，让学生人人参与，共同合作；自制教具或自买教具，象制氧气、二氧化碳和氢气的发生装置和收集装置，从简易装置到复杂装置等一一塑化，经久耐用，用买来的塑料子来制成水分子、氧分子、氢分子模型，并利用这些模型演示水的蒸发过程和水分解过程，比较两者宏观上和微观上的不同点，从而揭示出化
16、学反应的实质，化抽象为具体，化难为易，8激发学生广远的想象，给学生留下深刻的印象，引起学生兴趣，又如利用医院里氧气瓶上的输氧装置，来说明如何洗气、干燥、除杂、检验等。再如二氧化碳制取的研究中，给出锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、带双孔橡皮塞的直导管、带单孔橡皮塞的直导管、弯导管、水槽和酒精灯等，让学生自行设计制取二氧化碳的装置。并告诉学生可以另选或自制仪器，还可以利用代用品。如用注射器活塑料滴瓶代替长颈漏斗。通过讨论比较，选择一套最佳装置来制取二氧化碳。教材第三单元自然界的水教学中，布置学生通过上网收集资料做成课件、参观市自来水厂、进入实验室等活动，通过游戏方式来完成“水的联想
17、”：（1）水的组成，水电解实验（2）水污染问题，课件展示（3）水的净化，参观水厂的视频（4）爱护水资源，课件展示（5）家庭用水情况调查（6）将你对水的问题的思考、想法（或评论、建议）写成短文，登录论坛交流。又如在空气一节教学中，可设置谜语：看不见，摸不着，无色无味常围绕。再如谁最快最对最多写出物质化学式或化学方程式等竞赛活动。让学生轻松快乐中学，在学习中轻松快乐。使学生的学习兴趣在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础。7. 充分实施启发式教学，创设“问题情境” 爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要” ，只有问
18、题的提出，才有问题的解决。古人云“问能解惑，问能知新” ，只有具备强烈的问题意识。才能让学生去发现问题，解决问题，才能提高学生的9兴趣，培养学生独立思考积极创新的精神。如制取氧气的演示或学生实验中，可设置这些问题：（1）哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？（2）如何检查气体发生装置气密性 ？（3）为什么可以用排水法收集氧气？（4）用高锰酸钾制取氧气，为什么试管口放一团棉花？（5）试管固定在铁架台上，铁夹应夹在试管的哪里？（6）试管固定在铁架台上试管口为什么要略向下倾斜？（7）加热时，为什么先预热？（8）导管口开始有气泡，为什么不宜立即收集？（9）为什么收集好的氧气瓶要正方在桌面上？（1
19、0）实验结束，为什么先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯？随着问题的层层推进，整个实验操作过程变得清晰，有条理，使学生在课堂上时时处于有问题的心理状态，保持思维的连续性和敏捷性，提高了学生思考问题，解决问题的能力，锻炼和发展了学生的思维能力，感到学习化学不枯燥，有兴趣有劲。又如在空气一节教学中，做完测定空气中氧气含量的实验后，提出这两个问题：（1）为什么在该实验中，有时气体减少的体积小于 1/5？（2）为什么在该实验中，有时气体减少的体积大于 1/5？再如在二氧化碳制取的研究一节教学中，为什么实验室制取二氧化碳不用大理石或石灰石与稀硫酸、不用大理石或石灰石与浓盐酸，不用大理石或石灰石高温分解，不用
20、碳酸钠和稀盐酸来制取，而只能用大理石或石灰石与稀盐酸来制取。上述问题边问边实验，效果更好。能让学生理清思路，比较优劣，知道用哪种方法好，更知道为什么用那种方法好。这种做法可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“发现” 。因此，这种创设问题情境的10教法对提高兴趣，发展学生探索精神有一定的积极作用。 8. 充分发挥学生表演欲，加深印象 教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。 “进入角色”即“假如我是教材中的” ；扮演角色，则是担当教材中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，教材中的角色不再是在教材上，而就
21、是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对教材中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，加深了对教材的理解。如在氧气一节教学中，假如我是氧气，一组同学扮演硫磺、木炭、铁丝、红磷；一组同学扮演二氧化硫、二氧化碳、四氧化三铁、五氧化二磷，请一组同学描述实验现象，再请一组同学讲出实验过程中的注意点，最后请一位同学总结出上述四种反应有何共同点即都是什么反应类型。面向全体学生，人人参与，充分体会表演情境，加深对教材的理解，加深对知识的理解。又如在化学式与化合价一节教学中，假如我是水-H2O，是纯净物还是混合物，它有哪四个意义，由四位同学扮演回答。再如在燃烧与灭火一节教学中，有多位同学扮演汽油、酒精、米、矿泉水、鞭炮、浓硫酸、饮料等去乘公交车，哪些同学可以乘车，那些同学不可以乘车，请学生思考，从而了解使用易燃物、易爆物的注意事项。这样可以为学生提供良好的暗示或启迪，还能有利于加深学生的印象，培养学生的适应能力，让学生感到学化学有趣有劲。 九、充分强化学生成就感，加强自身内功 我们说：调动学生的情绪和热情，激发兴趣并不困难，难的是长时间维持这种兴趣和热情，尤其是学生认真学了一段时间后，效果不显著。
