1、1大学生科创项目管理与创新人才培养模式的探索与实践摘要：对大学生科创项目管理模式及创新人才培养方式进行了阐述，结合所在学院学生科创项目管理的实际经验，就科创项目的申报、立项、推进、结题等全程管理以及创新人才培养模式进行论述，阐明了科创项目管理和创新人才培养的具体做法及取得的成效，具有一定的借鉴意义，值得推广。 关键词：大学生科创；项目管理；创新人才；培养模式 作者简介：吴江（1974-） ，男，江苏建湖人，上海电力学院能源与机械工程学院，教授；吴强（1977-） ，女，辽宁大连人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授。 （上海 200090） 基金项目：本文系上海电力学院重点教改项目（项目编
2、号：20121301） 、上海电力学院卓越计划教改项目（项目编号：20121602） 、上海市教委第五期重点学科（项目编号：J51304）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0029-02 我国提出到 2020 年建成创新型国家的目标。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 中更是明确提出需要培养创新人才。随着高等教育的大众化，学生整体素质有待提高，这需要高等教育工作者付出极大的努力，深入研究新的高等教育环境下进行创新人才培养的2方法和模式。 创新型国家建设要靠青年学生，少年强则国强。只有运用更加先进的模式才能
3、解决当下我国人才紧缺的问题，使我国真正从人才大国发展成为人才强国。提高大学生的创新意识和动手实践能力是创新人才培养的重要环节，国家和地方政府都非常重视，教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划，上海市设立有大学生创新活动计划，学校设立有大学生创新创业训练计划或叫做大学生“导师制”项目，这些项目统称为大学生科创项目。这些项目的设立无疑为学生创新能力的培养起到了举足轻重的作用。同时，随着这些项目的不断增多，如何进行项目的管理，让大学生真正参与到科技创新的活动中，并且能力真正得到提升，越来越受到重视。笔者及所在的学院经过多年科创项目的实践积累了科创项目管理方面的一些经验。 一、科创项目管理的必要性与
4、管理模式 科创项目是学生源于兴趣，由学生负责，教师指导，学生团队完成的科技创新类项目。这就决定了其由来的自由性、自主性，容易无序和有始无终，需要引导与督促，而也正是由于其兴趣所致，不为必修，其管理模式需要深入探索与重新设计，起到推动而不是限制其自有发展的作用。 1.科创项目管理的必要性 运用项目管理理念有利于加强对项目的科学管理，加强学校对学生创新项目的管理监控与把握，促进学生创新工程建设，提高学生的创新能力，主要表现如下： 3（1）有利于学生确定实施项目的目标。确定科创项目的整体目标，然后将项目的目标和责任逐级分解，将每一个小的目标和责任分配到个人，以学生完成的情况作为评价标准。这样管理的优
5、势是可以降低项目的风险，也可以把项目的工作细分，能够使项目快速高效地实现。 （2）有利于培养学生的责任意识和管理意识。科创项目都由一名学生作为总负责人。该学生必须起到统筹规划的作用，将项目进行明细的分工并层层落实，避免了在同一个项目上因为意见分歧而导致的责任不清，调动了总负责人的积极性，培养了其组织能力和领导能力。 （3）有利于培养学生的团队精神。科创项目完美的实现需要项目组所有成员的共同努力，发挥团队的整体作用是项目管理的一个有效手段。在团队中可以相互合作，共享信息，减少信息的阻塞和失真，也可以优势互补、相互交融，使来自不同专业的学生发挥各自的特长，做到有的放矢。建立团队可以使大家懂得相互合
6、作，以团队的目标为根本出发点，为学生创新项目提供坚实的组织基础。 （4）有利于学校对项目的过程监控和科学管理。全过程、全范畴的管理是项目管理的一个突出特色。对项目进行从始至终的全过程管理和监控有助于培养学生形成应用系统工程的观点，保证项目管理的连续性和一致性。现代的项目管理给高校对学生创新工程的管理带来的不仅仅是一种方法，更多的是一种思想、理念和创新。项目管理把人、科学技术、资源、科研生产、流程、时间及经济活动有效地组织起来，充分发挥人力、物力、财力的作用，高效实现项目目标，降低项目风险，有效实现对项目实施过程中的有效监控。 4（5）有利于调动参与学生的积极性。随着项目及项目管理活动的推进，奖
7、惩制度等激励机制逐步趋于科学和完善，这将进一步调动学生在项目中尽职尽责，促进项目高效完成。 2.科创项目管理模式 运用项目管理理念有利于促进学生的创新教育，使得科创项目对学生的锻炼作用最大化。项目管理一般采用三种形式。一是项目式管理，以一个项目为中心，将人员、资源组织起来，在项目单列式组织中项目负责人有很大的独立性和权限。二是职能式管理，项目作为职能部门的一项重要工作。职能式组织中的项目事宜是由职能部门负责人协调解决的。三是矩阵式管理。它是前两者的结合，形成了以职能为列、项目为行的矩阵。以上的管理形式各有优缺点，在大学生科创项目管理中运用矩阵式项目管理的方法更加合适，既有对单个项目本身的管理，
8、又有职能部门负责人的协调管理。一方面，单个项目的项目管理模式有利于项目组本身快速推进项目进展，有利于发挥项目负责人（学生）的积极性和主观能动性，对于提高学生自我管理能力和协调能力、培养学生团队合作精神、解决实际问题的能力都大有裨益。另一方面，学生的自我管理能力及职业化训练和敬业精神处于萌芽状态，很多时候对于时间节点的把握、研究进度的掌控等不那么到位，有时甚至出现半途放弃或在项目立项之后即认为万事大吉不再进行项目推进，这时就需要职能部门，尤其是教务处、专业院系和学生口协调，督促项目负责人在导师指导下不断钻研，推进项目的顺利进行。 二、科创项目管理与创新人才培养 5创新人才培养是一个系统工程，科创
9、项目是创新人才培养的重要抓手。科创项目管理是创新人才培养过程中的重要环节。管理是一种服务，人才培养也是一种服务，两者都是推动社会进步的方式。科创项目管理是贯穿项目始终的，从项目的酝酿、沉淀、立项、执行、阶段性成果、结题等方面全方位进行跟踪，每个环节都是人才培养的重要内容。对于每个环节运用管理和服务的理念进行介入构成创新人才培养模式的重要部分。 1.科创项目全过程管理 每个科创项目的管理是从项目立项直到项目结题的自始至终的管理，具体表现在三个阶段。 （1）项目立项。项目立项是整个管理模式的开始，也是至关重要的一个环节。首先在课题引入上可以采用课堂引入科创理念和科技前沿引发学生兴趣、网上挂出科创项
10、目招聘启事、学生自创以及第二课堂促成等多种方式。其次，需要动员师生积极参与，例如可以开展辅导员专题动员、科创宣讲会等多种活动，激发学生参与积极性。最后，对于提交项目申请书的科创项目进行汇总，组织进行答辩，分批进行创新、创业计划和创业实践项目的答辩，创新项目答辩过程邀请由不同专业背景教师组成的专家组对各个项目进行评审。创业项目先经过专家讨论遴选出很有基础的项目，再进行答辩，最终确定给予立项的项目。 在项目立项过程中，根据项目本身的性质、特点分别列入创新、创业类，并分不同层次（国家级、上海市级、校级）进行立项。很多项目不是一下子列入国家级，而是经过校级、上海市级的培育，执行一年才进入国家级项目立项
11、，这是非常合理的，也是对项目执行推动和激励的6重要手段。项目严格的评审与答辩让学生懂得获得研究经费进行科技创新不容易，从而更加珍惜科创的机会。在项目酝酿、形成及答辩过程中，科创小组渐渐形成凝聚力，学生团队与指导教师的沟通也更加有效，为后期项目执行打下了良好基础，这正是科创项目立项与管理的本意，也是创新人才培养的重要内容。 （2）项目执行。科创项目执行过程中的管理包括导师对项目的指导、学生对项目的推进，还包括学生创新意识的培养、实践能力的提升和团队精神的建立，这是单个科创项目的执行管理。从职能部门而言，对科创项目的管理包括对项目执行推进的督促和管理。一般科创项目期限为12 年，相关项目管理部门会
12、在项目执行一半左右的时间进行一次中期检查，包括书面报告、答辩等环节，分学院进行，教务处管理部门人员亲临现场。除了技术层面的督促外，还包括经费的合理使用检查与督查，这也是对学生财务观念、工程进度管理等理念的培养，也是人才培养的当然所在。 （3）项目结题。科创项目整个环节进行至尾声将进行项目结题。项目结题主要包括成果汇总与汇报，相关管理部门对项目进行验收。对单个项目而言，在进行项目结题的时候负责人、导师和学生团队将通力协作，全方位进行梳理与总结，这对综合素质的提升大有裨益。从管理层面而言，对整个部门的全部科创项目进行验收、总结可以全面深入地把握学生的创新意识、创新能力、团队合作精神等，对于审视人才
13、培养方式、模式，对于培养方案、教学大纲、教育教学模式进行改革都有帮助。72.科创项目管理的成效 项目管理贯穿项目的始终，体现管理即服务的理念，组织、协调，搭建平台，促进师生之间、学生之间互相交流，在此过程中将特别出色的学生推介给教师重点培养。项目管理理念的实施促使项目涉及的不同专业学科的交叉，例如“风道清洁机器人”项目是热能动力与机械等学科的交叉；“相变材料开发及其在太阳能发电中的应用”项目是工程热物理、材料等学科的交叉，等等。 动员、宣传各类学术竞赛并组织申报，搭建平台，组织学院、学校初赛。经过几轮比赛，学生作品的竞争力得到大幅提升，更重要的是营造了学术气氛，提高了学生学习的积极性、主动性、
14、创新意识和动手实践能力。通过多年的努力，我院科创项目的管理水平不断提升，项目的酝酿、执行、项目参与学生的人数与参与度及人才培养的质量，特别是受到社会的认可度（如强势专业及其他专业学生受到社会的认可度）也在日益大幅提升。 三、创新人才培养模式的构建及成效 通过科创项目进行创新人才培养的构建，运用矩阵式管理方式进行科创项目管理，推进包括卓越工程师培养计划等在内的人才培养模式的探索，近年来取得了一定的成效。参加科创项目的人数和水平获得长足进步。我院从设立科创项目开始，10 多年来一直以来非常重视科创工作和创新人才培养。2008 年上海市开始设立科创基金项目，20082010 年我校每年获得 40 项
15、左右；2011 年我校获得上海市科创基金超过 160 项；2012 年我校获得国家级创新训练、创业训练与创业实践计划项目 30 余项。8通过这些项目，学校、学院、教师对学生创新活动全程服务与管理，组织项目、组织参加各类学术竞赛，在国家“节能减排大赛” 、全国大学生“挑战杯” 、全国机械创新设计大赛、上海市“科创杯” 、 “陈嘉庚青少年发明奖”等学术竞赛中屡获佳绩。这对学生科创积极性的提高和学术氛围的创建均大有裨益。通过这些项目，使我校“学习工厂” 、 “创新实践基地” 、 “创新课堂”等创新人才培养理念与基地得到强化。我校热能与动力工程专业还被列入教育部的“国家级工程实践教育中心” ，入选教育
16、部首批“卓越工程师培养计划” 、教育部首批“专业综合改革试点”等。我校成为国家级大学生创新创业训练计划单位，这些是创新人才培养的重要平台，也是长期进行科创项目管理和创新人才培养模式探索的结晶。四、结语 通过多年的努力，承担的大学生科创项目越来越多，在科创项目的管理和创新人才培养模式和方法方面不断探索，逐步形成单个项目全程推进和全部项目通盘管理相结合的矩阵式科创项目管理模式，并不断进行实习实训基地的建设，获得国家教育部和上海市的支持，逐步形成一系列创新人才培养的平台，逐步构建了创新人才培养模式和方法，取得一定成效，所培养人才的创新意识、实践能力不断提升，人才培养质量大幅提升。实践证明，项目全程跟踪和全部项目全程管理相结合的矩阵式科创项目管理模式是行之有的创新人才培养模式，在创新人才培养和卓越工程师培养计划过程中发挥了重要作用。 9参考文献： 1吴江，刘莉，等.基于兴趣导向的科研创新人才培养模式的探索与实践J.中国电力教育，2010， （36）：28-30. 2吴江，郑莆燕，等.关于热能与动力工程专业卓越工程师培养的探索与实践J.中国电力教育，2011， （24）：3-4. （责任编辑：王祝萍）
