1、1大学英语选修课程出现的时代背景及其作用摘要在分析大学英语选修课出现的时代背景的基础上，指出大学英语选修课的开设符合时代的发展，也符合大学英语教学改革总体趋势，对满足社会对人才多样化需求具有十分重要的意义。 关键词大学英语选修课程教学改革需求 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2013）08-0065-03 大学英语选修课程是高等学校大学英语课程体系中的一个重要组成部分。2007 年 7 月 10 日教育部发布了经过三年试行后的大学英语课程教学要求的修订稿（以下简称课程要求 ） ，其中明确提出，要“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和
2、选修课程有机结合” ，以“确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高” 。大学英语选修课程在我国出现并引起重视，一方面反映了我国高等教育发展的新要求，反映了各高校主动适应国家和社会对高等院校人才培养新需要的积极态度，另一方面也是各高校在面临不一样的教学资源、学生入学水平以及社会期待的情况下做出的正确反应。 顾名思义，大学英语选修课程，就是在大学英语必修课的基础上开设的、可供学生选择种类多样的课程。长期以来，我国大学英语教学中实行的是单一的必修课，以至于高等教育工作者有了约定俗成的认识，2似乎大学英语课程就应该是现行的这几门必修课。因此， “大学英语选修课”一经提出，就引起了广大高
3、等教育工作者，尤其是大学英语教师的广泛关注。大学英语课的出现究竟有着什么样的背景，又将会起着什么样的作用？认识这些问题，无疑会对我们加深对大学英语选修课的理解有着十分重要的意义。 一、大学英语选修课出现的时代背景 （一）知识经济对多样化人才的需要与大学英语选修课 大学英语选修课出现的这个时代，是一个世纪更替的年代，知识经济取代了工业经济，整个社会充满了机遇与挑战。在这样的知识经济时代里，一方面，中国的经济行为越来越受到世贸组织的各种协议、规则和程序的规范和约束；另一方面，中国经济已经融入国际经济大潮流之中，而要想在国际竞争中求得生存和发展，不但需要有精通世贸组织各种协议、规则和程序等专业知识的
4、人才，还需要具备英语实际应用能力和国际市场知识并且能够适应国际市场竞争的复合型人才。而要实现这一庞大的人才培养目标，光靠商务英语专业培养人才是远远不够的，只有依靠大学英语教学改革才能使各专业人才都可以在本专业领域中具备国际视野和沟通能力。就大学英语教学而言，培养具有英语实际运用能力的复合型人才，其核心工作就在于提高大学英语教学的效率和质量。这一核心工作需要依靠与之相适应的大学英语教学改革。而大学英语教学改革的核心是对当前的大学英语教育模式进行改革，这是一项需要高校各个方面都要协同工作的系统工程。这项工程是否能取得成功，关键在于高等教育管理者以及大学英语教育工作者能否转变思想观念，认识3到大学英
5、语教育的重要性，并以服从经济全球化背景下中国经济建设战略为出发点，制定出与之相适应的大学英语教育模式，使大学英语教育的各个环节都为这个战略目标服务。 知识经济与农业经济、工业经济有着本质的区别。如果说农业经济仅仅算是吃饱穿暖的经济，工业经济则是保证衣食住行的经济，这两种经济虽然都是为了人类，即以人为中心的经济，然而它们都是满足人类基本需求的经济。我们知道，基本需求的统一性使得人们只关注生产效率，而对生产效率的关注又使得企业家强调生产的规范性。以工业生产的规范性为例，标准化、规范化、大批量和统一性是工业经济的显著特点。然而，当人的基本需求得到满足之后，高层次的精神需求就出现了，知识经济就是为了满
6、足高层次精神需求的经济，即它同样是以人为中心的经济，但是与农业经济和工业经济不同的是，它必须建立在自主选择性基础之上，并具备以人为中心的多样化的经济形态特征。简而言之，如果说统一性是工业经济的特点，那么知识经济的特点就是强调小批量和多样化。 多样化的社会呼唤多样化的人才。统一性和单一性是传统的大学英语必修课的主要特点，其母体是工业经济，而进入知识经济，它在满足社会多样化需要方面存在的不足就暴露出来了。大学英语教学应该具备多样性和个性化的新特点，则是历史发展的必然，因此大学英语选修课应运而生。 （二）知识经济对个性化人才的需求与大学英语选修课 据上所述，知识经济呼吁多样化和个性化的大学英语教育。
7、也就是4说，适合知识经济时代的大学英语教育应该能发挥学生的特长，使每一个学生人尽其才，个性得到充分的发展，潜在的能力得到充分的发挥。工业经济时代的大学英语教学不愿看到“差异” ，会想方设法减小差异，培养出标准化的人才；而大学英语选修课赋予了大学英语以知识经济的特点，即大学英语教育者要通过差异，看到学生的兴趣与特长，并使兴趣得到满足，特长得到发展。 统一要求的传统大学英语教学在帮助提高学生的整体英语水平方面做出了重要的贡献，这些年来我国大学英语四、六级通过率的不断提高充分说明了这一点。但是，创造性人才的培养是以学生个性的充分发展为前提的，是以特色的学校教育为保证的。知识经济时代对多样化人才的呼唤
8、，需要学校迅速做出反应，即在保证基本教学质量的基础上，培养出创造性人才。这就要求平衡好“统一要求”和“个性化教学”的关系，既不能因为过度强调统一要求而制约了优秀的创造性人才的成长，也不能因为片面强调“个性化教学”而使基本教学质量得不到保证。 （三）卓越人才培养计划与大学英语选修课 知识经济时代需要高素质的卓越人才。21 世纪，各国的经济竞争，将首先是各行各业的卓越人才的竞争。反映社会要求的高等教育应该倡导学生的个性发展，从而培养出高素质的社会“领导”人物。大学英语教学改革也应该从培养卓越人才的战略高度进行，即以设置选修课的方式，突出个性化教学，发展学生的兴趣与特长，在各校的卓越人才培养计划中发
9、挥着重要的作用。 课程是学校有目的地对学生施加各种影响的总和，它是学校实现其5培养目标的最重要的途径。无论是学生的创新精神，还是实践能力，或是新世纪卓越人才培养所需要的“领导”才能，或是一个新时代公民和社会劳动者所必须具备的各种素质，都能从学校的课程教学上找到影响的因素。课程对学生的影响非常巨大，不能不引起学校的足够重视。可以说，学校在课程编制中如何行使自己的权利关系到学校办学的成败。当课程权力适应了时代的发展就能形成具有特色的课程体系，同样，当大学英语教学适应了时代的发展也能形成具有特色的大学英语课程体系，而设置大学英语选修课就成为这个体系的重要组成部分，它能帮助大学英语教学更能适应知识经济
10、时代的发展要求，彰显特色，发展学生的个性特点。 大学英语必修课与选修课的结合，是当代大学英语教学注重人才培养基本质量的统一性与培养不同特点人才的多样性相结合而采取的手段。随着经济的发展，各行各业都需要精通英语并且精通各自行业的人才，使我国对外交流的范围和经济贸易的平台得到扩大。具体到大学英语教学来说，大学英语必修课离知识经济的时代要求有了距离，但它不应该是被取消，而是需要得到优化，从而继续保证大学英语教学的整体水平；而设置好大学英语选修课，是调动学生英语学习热情的新途径，是发展学生特长、适应学生兴趣和爱好、促进学生个性发展的新举措。不断开发和完善大学英语选修课，也可以调动教师教学的积极性，进一
11、步提高教师的科研水平，并通过他们培养出能够适应我国社会发展和国际交流的人才，最终为地方经济和社会发展作出更大贡献。大学英语教学是一门课程体系，不只是一门语言基础课，还是了解世界文化的素质教育课，6也应该是具备应用性的工具性课程。要达到这些要求，仅靠大学英语基础教学是远远不够的。大学英语相关选修课的开设，可以同时满足以上这几个方面的要求。 二、大学英语选修课的作用 教育部发布的课程要求 ，提出了大学英语选修课的要求，是希望各高校能根据自身的实际，包括学生基础、教师特长、学校特色及学生兴趣与专长，开设多种类型的大学英语课程，形成大学英语课程体系，以满足学生的不同需求。认真开设好大学英语选修课，对提
12、高大学英语教学质量，促进大学英语教学改革，满足知识经济背景下国家和社会对人才的需要有着十分重要的意义。 （一）大学英语选修课的开设符合课程要求的要求 2007 年教育部颁布实施的课程要求中指出：课程设置“要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础好的学生以发展空间；既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业的发展需要，并将选修课程分为语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类” 。 课程要求只提出了这些指导性建议，并没有相应的具体要求，各高校完全可以根据课程要求所指的方向，结合本校的实际情况，开设各自的大学英
13、语选修课，从而增强选修课的针对性和实用性。只要在充分调查学生的学习水平、学习兴趣和学习需求的基础上设置选修课程，保证每个学生都有选择的可能，就可以让每个学生通过选修课程的学习，在文化素质、英语综合应用能力等方面取得不同程度的进步。7（二）大学英语选修课满足了学生的个性化学习需求 传统的大学英语必修课程适用面比较宽，对学生有着统一的要求，有利于提高学生的整体水平。与之相比，大学英语选修课从学校的办学特色、教师特长和学生需求出发，因而更能关注到学生的个性发展，也更具针对性。大学英语选修课可以将学生的需求和其自身的专业很好地结合起来。针对不同专业的学生开设与其专业相关的英语选修课，一方面迎合了这些学
14、生把自身专业知识和英语融合在一起学习的需要，另一方面培养了这些学生学习专业英语的兴趣。因此，它有助于学生形成特长。在学生的需求呈现出多元化趋势的今天，仅靠每周 4 课时的大学英语必修课是难以满足不同学生的不同要求的，开设各种选修课程正好弥补了必修课的不足。 （三）大学英语选修课促进教师向专业化方向发展 对比研究高中英语课程标准和课程要求后不难发现， “前者对高中毕业生提出的英语能力要求已和后者提出的一般要求不相上下。根据教育部规定，到 2013 年，全国所有省市都要使用按照新的课程标准命制的高考试卷。这样，高中毕业生英语水平更进一步提高，也就是说，大学的基础英语教学目标大半甚至全部有望在高中阶
15、段实现” 。根据蔡基刚等人对 10 省市 21 所大学非英语专业大四学生的调查表明，认为“大学英语内容和高中重复” 、 “方法和高中无区别” 、 “还是应试教学” 、“没有学到需要的东西”的人分别占到 10.4%、19.2%、32.5%和 31.5%。因此，如果大学英语教学继续对学生重复教授他们已经在中学阶段学过8的内容，则将是对有限的教育资源的严重浪费，也会磨蚀广大教师潜在的教学才能，不利于教师的教学职业发展。解决这些问题的方法就是压缩大学英语必修课程，开出更多的选修课程，让大学英语老师朝着专业化方向发展。另一方面，要满足学生个性化学习需求，要满足社会对大学英语教学效果的期待，要提高学生的英
16、语应用能力，这些也都必须依靠教师才能完成，需要教师向专业化方向发展。那么，开设大学英语选修课程是教师朝这个方向迈出的第一步。 （四）大学英语选修课是满足社会对多样化人才需求的重要措施 大学英语必修课关注的是学生的基本水平。然而，社会对人才的需求是多样化的，在这个方面大学英语选修课可以发挥更大的作用。在具体操作上，就是要实现大学英语教学基本要求的统一性与选修课的多样性相互结合与相互补充。如此，才能在不同层面上提高学生的英语水平和能力，在保证学生基本水平的前提下，培养学生的英语技能、文化素养、综合应用能力和专业英语知识。大学英语选修课有待开发的空间还有很多，如果合理地设置，就能更好地为社会服务，适
17、应知识经济时代发展的需要。 三、结语 了解大学英语选修课程出现的时代背景及其作用，有助于大学英语教师理解大学英语选修课程设置的涵义、理论依据、必要性、基本原则及状况，并结合所在高校的现状，独具特色地开设一些适合本校学生的大学英语选修课教材，形成具有本校特点的大学英语课程体系。大学英语选修课的出现是时代发展的必然产物，各高等院校只能因势利导，而9不能人为地设置障碍。大学英语教学的管理者们也应该为大学英语教师谋划职业远景，为他们的教学实践提供服务，开设具有本校特色的大学英语选修课程，从而提高学生的英语综合应用能力，增强学生的市场竞争力，帮助他们成为知识经济时代所需要的应用型人才。 参考文献 1教育部高等教育司.大学英语课程教学要求M.上海:上海外语教育出版社，2007. 2蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考J.外语教学与研究，2010， （4）. 责任编辑：雷艳
