1、1地学类大学生学习状况调查【摘 要】近年来，随着国家能源战略的兴起，地学类大学生的招生规模在逐年扩大。而地学类大学生的招生、教育培养以及就业等方面都存在一定的特殊性，笔者希望通过对成都理工大学地学类大学生这一群体进行全面调查，获取第一手的材料，对学生在学习、生活上存在的若干问题进行分析，希望能够有针对性的提出提高地学类大学生综合素质、改善学习状态的方式、方法。 【关键词】地学类；大学生；学习状况；调查 一、地学类大学生的特点 （一）男女比例 地学类专业属于男女比例上严重失调的专业，而且近年来有愈演愈烈的趋势。早期留学欧美的学生，无论何专业，并没有这种明显的性别差异，这应当与我国的现行的教育体制
2、以及国情密切相关。男性较多，决定了地学类专业教育的特殊性， “从主观因素方面讲，因为男性往往侧重理性思考，倾向于动手解决，逻辑辨析。而女性则侧重感性认识，在记忆方面有更好的表现。然而，主观的因素离不开客观因素的影响，在这一问题上，甚至可以说起到了决定作用。从客观因素方面讲，性别角色社会化的差异是其中最根本的原因。 ” （二）入学年纪和复读比例 在入学年纪上，20-22 岁的学生占到了此次调查的 29.25%。根据我2国法律规定计算，通常的大学入学年纪在 18-19 岁之间。推迟入学的大部分来自高考往届生，比例占到了此次调查的 36.5%。通常意义上，复读对于学生的心里有一定的影响。 “高考复读
3、生作为一个特殊的群体，他们与一般高三学生相比，可能面临更多的来自自我、家人和社会的压力，并导致他们的身心健康受到影响。 ”在对这些长时间面临高考压力的复读生一旦进入高校后，很有可能因为无法适应相对轻松的自主学习环境而导致一些诸如对学习失去兴趣的现象。 （三）思维方式 因为地学研究对象的“大、深、长、杂”的特性，决定了地学学生的思维方式有着自己特殊的规律与特性。地学思维是产生于地球科学与哲学的相互渗透与结合之中，它是表征地学实践和地学认识活动的一个基本概念，是对地球科学基本认识过程的哲学思考。 （四）就业情况特殊 与其他理工类专业相比，地学类专业学生就业有以下几个特点，首先是就业面窄，学生的就业
4、去向主要集中在地矿类行业，特别是西部的地矿企事业单位，和一些专业相比，就业领域局限性较大且自主创业的意愿较低。其次是地质类行业受国家政策以及社会经济发展影响深，行业人才需求波动较大，呈现一种规律周期性的波动。第三是在就业质量方面，地学类女毕业生签约薪资与专业对口率均明显低于男生。 二、成都理工大学地学类大学生学习状况 （一）学习动机 根据科尔曼报告书，以美国小学生和教师为对象，分析了家庭背景、3学校、教师等因素对学生学业成就产生的影响关系后指出，决定学业成就的因素很多，但其中家庭背景对学业成就产生的影响最大。家庭背景这一概念可以看作是包括父母的经济能力、智力水平、学历以及对子女教育的关心程度、
5、和所投入时间的总的概率。 这一理论在此次学习动机方面的调查，也有所体现。据有效问卷调查显示，选择实现家庭的愿望回报父母的同学人数最多，占 52.04%，其次选择对学习或学科内容感兴趣，自我实现的人数为 31.63%，这两项总共占到受访者的八成以上，而其中有接近六成的学生家庭经济状况为一般和困难。 对于自己现在所学的专业和前景的看法，在参加调查问卷的同学中选择有时认为对本专业不感兴趣的同学占 42.52%；几乎不认为和不认为的同学都在 21%左右。而经常认为的同学则占 14.29%。比较多的同学都或多或少不满意自己的专业。这与我们国家传统意义上的专业选择环境相关， “学生年龄太小，还没有完全形成
6、独立的价值观，对未来的发展规划还不是十分明确，没有完全独立选择专业的自主权。 ”所以，在大学选择和专业填报上，源自家人的因素和师长的影响普遍存在。 “在高考结束之后，学生根据自己的成绩、各个学校当年的招生目录、在教师、家长、亲朋好友的共同参与下，并根据自身的兴趣爱好选择一个既能够满足自身需要，又能够最大程度达成的专业。同时，在填写高考志愿的时候，第一项先是要选择的大学，其次才是专业，学生会根据所选大学对专业有进一步的调整。 ”我校受访的学生中，进校选地学类专业多由听取家人的意见、建议，或由于分数不足以选择自己感兴趣的专业，而家长帮助4学生选择地学专业的因素也多为就业前景预期看好等，在参加调查的
7、同学中选择专业前景对自己的选择非常影响的占 19.73%，选择偶尔影响的人数则过半，占 54.08%。这些都反映出地学类学生在选择专业方面受到家庭背景影响的深刻程度。 在关于推动学习的因素中，学生之间的竞争是促进学习的强大动力。而认可通过提高学习成绩来保持学生竞争的优势感的问题中，经常这样认为的学生占到了 26.53%，有时会这样想的占 51.7%，几乎不认为和不认为的仅占 13.95%和 7.82%。这些都对我们日后的教育管理工作提供了一个思路，就是如何通过强化学生间的竞争意识来达到。 （二）学习态度 目前的各种社会调查均反映为数不少的大学生对学习的兴趣正在逐步的下降，令人担忧。此次调查中有
8、超过六成的学生把学习看作是不得不做的事，近一成的人认为学习是无聊甚至是讨厌的事，仅有 30%的同学能够把学习看作是快乐的事情。在自主学习的问题上，只有不到 30%的学生能够经常主动学习，还有 15%的同学几乎不会或根本不会主动学习，部分的学生对待学习的态度不够端正，有不少的学生消极地看待学习。2006 年 4 月，西安交通大学，西安工业学院、西安石油大学对于三所院校共 500 名工科学生的抽样问卷显示：有 45%的学生认为学习是他们的兴趣，49.3%的学生喜欢自己所学的课程，38.3%的学生上课积极性高，有一半的学生学习不是发自内心的兴趣。46.7%的学生得知不上课会很高兴，23.8%的学生拿
9、起书就想睡觉，还有 36.9%的学生当老师拖堂时就心不在焉。我们对比发现，我校地学学生在学习兴趣上和喜欢专业的比例中表5现更低，当然，诱发这些现象的因素有很多，这还需要我们结合实际情况深入学生一线进一步探析。 在消极看待学业的情况下，逃课的现象也日益严重，关于学生逃课现象产生的原因，我们的统计中生病旷课的占 25.85%，因为对课程不感兴趣的占 30.61%，因为不适应老师风格的占 7.82%，因为客观原因的占 33.67%，因为其他原因的占 17.01%。而在现实的学习生活中，表示几乎不旷课的人仅仅占到 46.6%，偶尔有旷课的学生比例高达 49.66%，经常旷课的占 3.74%。2012
10、年 3 月，武汉大学、中南财经政法大学、华中科技大学针对学生逃课现象的调查显示：武汉市三所重点大学的综合逃课率在 56%左右，统计结果表明，自学课程和睡觉，上网玩游戏、以及学生活动占到了学生逃课走向的一半左右。认为老师讲得很无聊或课程本身不能引起自己兴趣，去了也没有什么收获占到总数一半以上。另有 20%以上的同学是确实有事而不能来上课。以上的调查和我们的调查数据反馈的情况基本一致，且我校受访学生对于逃课现象更为宽容：认为无所谓的占 30.27%，认为可以原谅的占 31.29%，认为有道理的占 4.76%。这些都反映出来现在的大学生的学习心态浮躁。 缺乏稳定的学习状态，在一门课程面临考核的时候，
11、可能会学生作弊的行为。引发作弊的原因一方面来自客观因素，包括社会功利化的影响以及学校道德教育的缺失，而大学生的学习成绩直接与奖学金、学位、就业等学生利益挂钩，如成绩不好的学生不能当学生干部，不能入党，甚至没有学位，成绩好的学生就业时可优先推荐，可以找到一个好的工作单位，这种利益的驱动也是促使许多大学生铤而走险的一个重要因素。另一方面，是学生对于作弊认识的偏差以及从众、侥幸的心理等主观因6素。考试作弊，其害无穷，对考试作弊现象，调查学生认为其影响公平公正，深恶痛绝的占 34.01%，持我不作弊，不管别人的态度的占39.8%，认为这是整个的社会现象的占 12.59%，认为是可以理解的事的占11.9
12、%。 大学英语四级成绩，是我校学生获得学位证书的必要条件之一，每年总有部分学生因为英语四级不过关而无法取得学位证，也有学生因此铤而走险。在关于四级的调查中，58.5%的同学表示为了拿到学位证必须通过考试，认为四级考试是强迫学习英语的手段的占 27.21%，认为是令人反感的考试的占 14.63%。可见学生对大学英语四、六级考试的认识更多的是作为获得学位证书的必要条件和当成强迫学习英语的手段。 （三）学习策略与效果 随着我国的高等教育向着大众化阶段进行过渡，学校招生规模急剧扩大，教育水平下滑是客观存在的。当前大学生学习效果差是大学教育中存在的严重问题，在新的时代背景下愈加成为制约大学教学效果的深层
13、次因素，绝大多数还不具备应有的学习策略和素养。课前的准备阶段，每学期开始有 41.84%的同学对自己的课程安排没有自己的计划，43.2%的同学制定了计划但没有严格按照计划执行；只有一成的同学完全了解本专业的培养计划；上课前基本上不预习课本的同学达到 67.35%，而且只有 27.89%经常记笔记，主要集中在高等数学和专业课，比例分别占64.63%和 62.93%。而课后对所学的内容经常及时复习的同学只有16.33%，课后能及时完成老师安排的作业的同学只有 37.41%，可见学生在课后的学习效率较低，学习意愿不强。 7在学习方式上，调查中显示在课堂上经常参与讨论的同学只有 12.59%，有时参与
14、讨论的同学比例为 42.18%，通过和学生的具体了解，主要和老师“满堂灌”的授课方式有关，部分课程并没有提供参与和讨论的机会。课后经常与老师交流的学生只占 8.84%， “有时”与“偶尔”与老师交流的学生分别占 28.23%与 37.76%，而不与老师交流的学生占 25.17%。一些学生认为平时和老师见面时间很少，有些问题就直接问同学，有些就在网上查询资料。 “传统的教学方法，往往是单方面要求学，而忽视了教对学的适应。许多研究表明，当教师了解学生认知风格使用特点，并采用适合这些风格的教学活动时，学生的学习态度就会有所改善，学习成绩就会提高。 ”同时，我们还发现，学生偶尔去图书馆的同学占 42.
15、18%，从不去图书馆的同学达到 13.61%。由此看来，学生普遍自制力较差，学习状况不容乐观。 在上海交通大学的一项关于手机使用的调查中，该校拥有具备上网条件的智能手机的大学生占 61.2%，经常使用手机上网的有 51.7%，远高于全国平均水平。但是与此同时，学生学业也正受到这一新兴事物的冲击。根据此次调查，学生在课堂上手机经常保持开机的同学的比例达到 79.25%，而选择在课堂上会玩手机的同学比例竟然高达 85.71%，在手机功能中有 49.66%的同学表示上课玩手机主要是上网看新闻，有 25.85%的同学是为了看网络小说。其中大约有 68.31%的同学认为上课玩手机可能会影响自己的学习成绩
16、。目前的现状令人担忧。 三、结语 地学类大学生的学习状态研究是个长期的过程，也是一个不断变化8和持续创新的过程。高校的教务部门以及学生管理部门要紧密配合，改变传统教育教学中问题意识淡薄、创新意识和实践能力欠缺的局面，提高学生管理综合水平，培养学生研究学习的能力和问题意识，只有这样才能实现最初设定的，改善学生学习状态和提高大学生素质的目标，为我国地学高等教育发展和人才培养奠定坚实基础。 参考文献 1 邢维琪，潘哲.从社会化角度浅论高校男女比例失调问题J.现代交际，2012 年 08 期. 2 Coleman. J. S. Social capital in the creation of hum
17、an capital J. American Journal of Sociology，1988，94，supplement 95： S95-S120. 3 韩丹.关于大学专业选择与课程设置方式的思考J.湖北教育学院学报， 2006 年 5 月第 23 卷第 5 期. 3 张俊珍，魏小艾，崔瑞锋.工科大学生学习态度现状调查及影响因素的分析J.理工高教研究，2006 年 4 月第 25 卷第 2 期. 4 高怡宁.大学生逃课现状、原因及对策的探究基于武汉地区重点大学的调查分析J.学术探讨，2012 年 03 月. 5 吴越.大学生学习策略、场认知方式、学习动机与学业成就关系的研究J.理工高教研究，2005 年 10 月第 24 卷第 5 期. 作者简介：王辰（1986.03- ） ，男，宁夏银川人，成都理工大学地球科学学院。
