1、关于高职英语动态教学的分析【摘要】随着社会的高速发展，各国之间的联系更加密切，人类正在朝着“地球村”的趋势发展，英语作为世界上使用率最为普遍的语种，学好英语对学生今后的发展至关重要。 “动态教学”是一种新型的教学模式，具有灵活性、开放性、互动性为一体等特点，促使学生积极主动参与学习，达到有效提高英语成绩的目的。 【关键词】高职英语 动态教学 创新能力 竞争机制 众所周知，高职教育主要以就业为导向，是为了提高学生就业竞争力，促进学生就业。因此，在高职英语教学中，应该采取够用、实用的教学方针，深化目前教学体制的改革，以学生为主体，采取动态的教学模式，理清教学纲领，制定教学方针，根据教学改革的基本路
2、线完成改革计划，在以现代社会主义真实环境下大胆创新，彻底摒弃高职教育教学中存在的弊端，提高教学质量。 一、高职英语教学现状 近些年来，我国为了提高社会整体教育水平，推行了扩招计划，大大降低了高职入学门槛，造成高职学生生源质量严重下降，学生基础知识水平差异很大，给教学工作带来了很大压力。目前，造成高职英语教学质量不佳的原因有两方面。第一，学生英语知识基础水平普遍较为薄弱，知识接受能力较差，学习起来非常困难，进而促使学生害怕学习英语，丧失学习兴趣，产生了抗拒学习的抵触心理。第二，英语教学模式陈旧，主要以课堂上的“灌溉式”教学为主，课堂气氛烦闷，教学形式无法适应目前学生个性发展需求，只是学生厌学、怕
3、学情绪普遍。根据以上情况，笔者认为必须加强对高职英语教学改革，采取自主创新的教学策略，根据学生的实际情况制定出相应的英语教学模式。 二、高职英语动态教学模式的主要内容 动态教学的理论依据。笔者认为，教学没有固定的形式，只有采取动态的教学策略，根据实际情况随时调整教学方案，才是最实际、最实用的教学策略。传统教学模式是固定的，每一堂课都在按照既定路线进行，缺乏新意，学生早已见怪不怪，丝毫无法引起学生的学习热情和兴趣，这样的课堂本身就是枯燥无味的，根本无法有效提高教学质量。要想从根本上提高教学有效性，必须从提高学生兴趣为出发点，采用动态的教学理论，突出学生学习的主体地位，让学生主动参与学习和教学，教
4、师应该退居幕后，让学生走到前台来，作为课堂上的实实在在地主人，体现出动态教学的开放性和自主性，构建起充满乐趣的英语课堂。 高职英语动态教学的主要内容。根据我国最新推行的素质教育，其中明确规定，加强对学生各方面能力的培养，加强教学的实用性，推进学生德智体的综合发展。因此，在英语教学中应该以素质教育为基础，倡导学生树立自探究式学习的学习理念，勤于动手，强化分析能力、独立解决问题能力、合作能力、交流能力等各方面能力的发展。 在教学过程中，应该营造宽松的学习氛围，并结合学生个性发展，注重学生的独立性培养，培养学生养成良好的学习习惯。学生长期接受传统教育的洗礼，相信“权威”的思想根深蒂固，教师应该培养学
5、生的质疑精神，不盲目相信权威，一些都通过自己探究和验证得出结论。其实，影响教学成果的因素是多方面的，比如教学环境、教学手段、教学大纲、学生自身因素等，只有及时了解各方面的信息反馈，纠正存在的不足之处，才能有效控制教学质量。 应该说， “动态课堂”教学是一个开放的教学模式，强调的是师生之间的亲密合作，如果任何一方没有做到位，将很难开展下去。所谓开放式教学，主要是以师生的互动为体现形式，强调学生的学习能动性，教师的引导能力和课堂的控制力。 三、 “动态”高职英语课堂教学模式的实施方案 团队合作的学习方式。一直以来，传统教学中都存在一个严重的问题，那就是过于注重学生考试成绩，不断的给学生进行知识灌溉
6、，忽略了团队意识的培养，无法认识到团队合作能力对学生未来发展究竟起到怎样的意义。因此，在英语教学中，应该加大学生合作能力的培养，采取学生之间互帮互助的教学策略。比如为了让学习成绩基础较差的学生有所提高，教师可以把每个班级的学生分为若干个小组，每个小组中都分配一个英语成绩优异的学生作为队长，让他对成绩较差的学生进行辅导和监督。并且，教师需要为每个小组分配任务，让小组队长带领完成，第一个完成任务的可以获得奖励，这样可以达到增强团队之间竞争力的效果。 竞争机制的学习方式。建立竞争机制，是为了让学生的学习热情更加高涨，促使学生积极主动的学习，提升学生学习热情。比如设置一个探索式学习任务，将全班学生分成
7、多个小组，先完成任务的获胜，并指派一名小组代表上台分享自己小组的经验，让大家进行点评，不带能够带动全班参与，还能强化小组成员自信心。 奖励机制的学习方法。以前教学中，学生如果不能完成学习任务，就会遭到教师的惩罚，这样会加深师生间的矛盾，让学生产生抗拒心理。相反，如果采取奖励机制，学生完成教师的任务后，能得到适当的奖励，内心就会收到鼓舞，从而更加努力学习。 参与机制的学习方式。在教学中，学生成绩不好的学生容易丧失学习信心，从而自暴自弃，放弃学习。为了防止这种情况的发生，应该制定一个人人参与的学习方案。在阶段考评中，除了个人的成绩之外，还应该将小组成绩纳入考评。学生为了整体提高整体成绩，小组成员为
8、主动帮助小组内的其他成员提高学习成绩，致使打算放弃的学生为了其他组内成员不得不努力学习，提高自己成绩。 总之，在高职英语教学中，应该树立不断创新的教学理念，杜绝一成不变的教学模式，动态教学能够有效提高学生的学习能动性，根据学生的情况和个性进行教学工作，以激发学生学习兴趣为主，营造轻松、活泼的课堂氛围，让学生主动学、愿意学、努力学，从根本上提高教学效果。 参考文献： 1刘润清.论大学英语教学（On English Teaching）M.外语教学与研究出版社，2001. 2文秋方.英语学习策略论M.上海：上海外语教育出版社.1996. 3党俊英.高职高专英语教学与传统英语教学的差异J.科技风.2008. 4王玉荣.传统英语教学和情境商务英语教学的差异J.前沿探索.2009.
