1、化工类专业实践性教学环节的改革尝试摘 要：为了适应当今社会对于应用型人才的大量需求，我校化工专业积极进行教学改革尝试，以实践性教学为主，完善各个教学环节并最终提高整个技校教育的质量，在此基础之上带来学生知识水平、专业素养、操作技能和创新意识的大幅度提高，是我国“十二五“建设的最基本人才保障。本文首先从化工类专业实践性教学环节改革的重要性出发，然后由浅入深地分析改革的内容，希望能给今后化工专业教学活动的开展有所裨益。 关键词：化工 实践性 教学 改革 化学工程与工艺（简称化工）是一个为社会输出技术性人才的专业，专业的主要教学任务是培养学生将理论知识应用于实践操作的能力，要教会学生勇于尝试、善于发
2、现问题和积极实践。此外，专业还要求学生要具有创新意识和工程意识，要能在今后的化工实践当中有所突破，应用新的技术或者工艺实现工程质量和速度的双提高。因此化工类专业迫切需要进行实践性教学环节的改革，在学校人才培养总体规划的大框架之下，优化实验教学、课程设计和化工实习环节，使学生在学校期间就能掌握一些实践技能，为将来的实际应用打下坚实基础。 一、改革的重要意义 面对日益发展的地方经济和逐渐兴起的地方建设，技校类化工专业肩负着提供实践性人才的艰巨任务，因此愈来愈多的学校把加强能力培训作为自身的培养目标。传统的教育模式过分注重对于课本的语言讲解，即教师将课本上的知识或者是实验操作通过语言的形式向大家呈现
3、，对于一些理论性较强的知识点来说，这样的教学模式问题还不突出，但是对于化工专业一些实践性较强的实验来说，传统的教学模式显然不能生动形象地展现实验操作流程和最终结果，学生对于实验一知半解，仅能靠背诵来记忆实验。此外，传统实验教学大多要求学生仅进行验证性实验，即在已经知道实验结果的情况下进行操作，不仅了降低学生对于实验的兴趣和热情，还会使学生在实验过程中缺少严谨求实的精神，导致操作不规范，能动能力下降。因此，技术院校要充分发挥自身的优势，将教育教学的重点转移到实践性教学上来，通过分析本校的教学现状，积极寻找实践性教学环节改革的方式方法，大胆进行实践性教学环节改革尝试，不断提高学校的实践性教学质量，
4、避免学生在今后的毕业考核过程中缺乏理论与实践相结合的能力，甚至是毕业之后如不进行岗位培训则无法及时适应工作要求等种种现象的发生，最终培养出基础知识扎实、操作水平突出和创新能力优良的综合性化工专业应用人才。 二、改革内容及实践 1.专业课程教学计划改革 实践性教学是培养学生实际操作和动手能力的重要途径，同时也是技校整个教育体系中的一个重要环节，教师单纯的语言讲解和知识点的静态呈现远远不能满足培养学生实践能力的需求，因此学校要切实围绕培养学生的实践能力制定科学的教学大纲、教学任务及教学计划。根据教学计划调整课程设计，减少一部分理论课程的课时，增加实验课课时并合理安排化工专业的实验教学及示范，定期组
5、织学生进行社会实践活动和工厂参观活动。化工专业在要求高技术的同时还要求知识的综合掌握，学校在制定教学计划是要注意将无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等等专业性课程有机地结合在一起，并根据学校的教学特点和师资优势着重突出化工分析各方面课程的讲解。此外，还应注意有机化学、分析化学和化工原理、仪器分析之间的衔接，正确处理经典工艺和原理、成熟技术的讲解与新知识原理、新型技术的介绍。制定专业课程考核体制，定期对学生进行理论知识和实验技能考核，这样不仅能及时了解学生的学习情况，还能发现教育教学中的不足之处并进行计划的调整。 2.实验教学体系改革 当前实验教学还主要采取老师先讲，学生后做的课程模式，这种
6、模式不仅浪费大量的时间，还会使实验的结果和可能出现的问题被老师提前告知给了学生，学生在进行自主操作时就会刻意避免一些操作问题或者是为了接近实验数据而进行一些违规操作，虽然从表面上来看实验的操作更加顺利，实验结果也更加准确，但是却降低了学生对于实验的探索兴趣和热情，使学生的独立思考能力和创新能力受到限制。开放型实验教学是解决这一问题的有效途径，在教学过程中老师不再花费大量的时间反复强调实验原理、实验器材、实验材料、实验步骤和实验结果，而是在学生独立进行实验时寻找问题并进行引导，如采取提问的方式，增强了其观察实验现象的能力，有利于学生在实验操作过程中综合理论知识与实验背景分析实验现象和实验结果，实
7、践证明，开放实验教学更能提高学生的学习兴趣和操作能力，更有利于学生进行独立思考和培养创新能力。虽然现今学校存在着实习制度，但是学生在实习初期很难适应企业的工作模式，这会给学生的学习带来一定阻力，为了能使学生更好更快地适应实习生活，学校可以在学生还处于在校期间时建立模拟实验基地，给学生提供更多亲手操作的机会。 3.化工实习改革 实习是整个专业学习工程中的核心环节，是学生将理论应用于实践的过程，但是在学生能力水平和工厂安全效益的双重制约下，学生在工厂中的实习动手机会比较少，甚至有些学校将生产实习改为参观实习，这样就难以保证实习的效果。为了能使学生在走向工作岗位之前更好地得到锻炼，学校要积极与工厂进
8、行协商，力求在保证安全和工厂正常生产的前提下给与学生更多的动手机会。学生可以从最基本的操作入手，充分了解机器的构造和操作按钮的分布，学习模拟操作的各个流程并在工厂职员的指导之下找到不足之处积极改正，在基本操作熟练之后，学生在工厂职员的协助下可进一步操作机器或者仪器。学校在此期间也不应一味放手不管，而应该定期派遣老师收集学生在工厂实习当中遇到的问题或者困难，并针对性地提出建议，使学生在实习期间能最大限度地提高自身操作水平。 三、结语 当前技校类院校的化工专业旨在培养高技能、高水平、高素质的专业性人才，实践性教学环节的改革是学校实现这一目标的重要途径，而在这一改革的实施过程中我们要清楚的认识到改革要从根本出发，要在课程、实验、实习改革这三面入手。本文在此提出的一些改革内容希望能给学校领导和处于教育第一线的教师有所启发，从而更好地展开教学活动。 参考文献 1 孙保帅，朱春山，李冬光. 化工专业课程设计教学环节的改革与探索J. 广东化工. 2010（08） 2 毕秀成，张道旗. 论高职应用化工专业实践教学体系的改革J. 郧阳师范高等专科学校学报. 2010（06） 3 陈万东，李秉朝，赵广旺，司崇殿. 化工专业创新能力培养的实践与探索J. 实验技术与管理. 2011（05） 作者简介：杨光（1963.7-） ，男，汉族， 河南省南阳市人，专科学历，中级职称，从事化学化工实习老师工作。
