1、基于继续教育的工商管理专业实践教学模式研究提要 工商管理专业是实践性较强的专业，尤其是继续教育院校，鉴于就读学生大多是在职学习，更强调实践教学和技能训练。加强实践教学环节，已经在国内外继续教育领域达成共识。以重庆大学继续教育学院为例，分析学院工商管理专业实践教学体系现状，并提出实践教学体系改革方案。 关键词：继续教育；实践教学；改革 中图分类号：G42 文献标识码：A 原标题：基于继续教育的工商管理专业实践教学模式研究以重庆大学继续教育学院为例 收录日期：2013 年 11 月 20 日 21 世纪以来，我国高等教育发展迅猛，规模扩大，质量也有了较大的提升，但仍然存在教学质量不能适应社会需求的
2、问题，学生的实践能力、创新能力有所欠缺，人才培养模式、教学内容和方法需要变革，这已经在高等教育领域达成了共识。 实践教学环节是提升学生实践能力、创新能力的关键，对于继续教育，尤其如此。继续教育的学生具有一定的实际工作经验，他们在加强理论学习的同时，更希望获得技能方面的训练和提升，因此一个科学合理的实践教学体系，显得更为重要，关系到培养质量。工商管理专业作为继续教育经管类主干专业，是实践性较强的专业。而根据目前各高校该专业开设的教学计划和课程设置来看，存在实践教学严重不足、教学方式和手段落后的问题。因此，继续教育工商管理专业的人才培养目标怎样定位？如何增强学生的实践创新能力？如何构建实践教学体系
3、？这些问题都亟待解决。本文以重庆大学继续教育学院工商管理专业为例，探讨这个问题，并提出适应新的社会需求、以加强实践创新能力为目的的实践教学模式。 一、学院和专业概况 重庆大学继续教育学院是重庆大学直属二级学院，是重庆大学各类成人高等学历教育、高等教育自学考试以及高层次继续教育的归口管理部门和办学实体，系重庆市成人高等教育协会常务副理事长单位。学院拥有良好的教学条件和雄厚的师资力量，校园占地面积 20 万平方米，建筑面积 15 万平方米，拥有正式在职教师 40 人。 学院坚持以科学发展观为指导，坚持以服务地方经济、社会发展为宗旨，以学生为主体，以应用型人才培养为目标，形成了成人高等学历教育（业余
4、、函授） 、自学考试、非学历培训等办学形式，设有理、工、文、管、艺等多学科 30 多个本科和专科专业，在全国 13 个省、市、自治区建有 14 个函授站。学院现有在册成教、自考、应用本科学生约 2 万人。学院还设有“重庆大学继续教育培训中心” 、 “重庆大学高层管理者培训与发展中心” 、 “重庆大学西永微电子研究院集成电路设计培训中心”等教育培训机构，每年有 5，000 余人在学校接受高层次继续教育。近十年来，已为社会输送成教、自考本毕业生 5 万余人，非学历继续教育与培训学员 4 万余人。 工商管理专业是学院管理类学科的主干专业，培养的是应用型高等专门人才，要求学生系统掌握现代管理理论知识，
5、系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法，具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题。专业特色是适应面广，知识与能力并重，理论与实践并重。通过本专业的学习，可以同时通过参加职业资格考试，可获项目管理师资格证书、助理职业经理人证书、计算机等级证书、人力资源师证书、秘书、资产评估师、会计从业资格证书、证券业从业资格等证书。 目前学院工商管理专业包括高中起点本科、专科起点本科、高中起点专科三个教学层次，形成了全面系统的培养体系，共 12 个教学班，目前在校人数 500 人；每年毕业 200 人，招生 200 人。毕业后学生均在工商企业、金融企业以及政府
6、经济管理部门从事管理工作，也有部分学生继续攻读工商管理硕士（MBA） 。 二、工商管理专业实践教学体系现状及问题分析 （一）专业特点分析。工商管理专业是学院的老专业，优势专业，生源基础深厚，其专业特点如下： 1、大专业，招生规模大，每年在读各种层次学生人数均保持在400500 人左右。 2、教学层次丰富，包括高起本、专升本、高起专三个层次。 3、本专业大部分在读学生都同时从事工商管理类工作，具备丰富的工作经验和实际能力，不少学生已经承担企业中高层管理工作，学习兴趣浓厚，对教学内容、方式要求较高，尤其是实践环节。 4、工商管理专业可以同 MBA 等专业硕士相连接，我院每届毕业生都有不等人数继续攻
7、读 MBA，而 MBA 对实训环节要求较高。 5、工商管理专业是实践性很强的专业。 因此，培养适应社会需求的新型应用性人才，必须加强实践环节的训练。 （二）实践教学环节现状分析。目前，在本专业的实践环节学时设置上，现状如下： 据统计，工商管理专升本层次学制 2.5 年，其中理论课时 752 学时（不含自学学时，下同） ，而实践教学环节共 12 周，以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主，按 1 周 12 学时计，约 144 学时，与理论学时的比例是 15；高起本层次学制 5 年，理论教学学时 1，994，实践教学环节 26 周，约 312 学时，也以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主，与理论学时
8、的比例为 16。高起专层次是 2012 年才开设的专业，学制 2.5年，根据新制定的计划，理论学时为 950，实践教学环节共计 15 周，约180 学时，与理论学时的比例为 15.2。 （三）实践教学环节存在的问题。纵观近几年工商管理专业的教学和教学计划的实际执行情况，存在一些问题： 1、培养目标不明确。培养目标是以职业培训、技能训练为主，还是以理论教学为主？继续教育学院学生 90%以上为在职学习，从近几年的反馈和调查来看，学生除了要求系统性地学习相关专业基础理论，更注重职业培训和技能训练，这就决定了继续教育应该以技能训练为主、理论教学为辅，增强其在工作中的竞争力。但目前学院对工商管理专业的培
9、养目标还是以理论教学为主。 2、实践教学方式和手段单一。目前，学院工商管理专业相关的实践教学主要以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主，而案例教学、管理实践、社会调查、模拟实验等新方式和手段较少运用，不能充分提升学生的学习兴趣。 3、实践环节训练薄弱，案例教学、综合实验、课程设计、课程论文等比重太低，不符合继续教育和工商管理的特点。目前的教学体系是大大偏重于理论教学，理论教学比例过大，实践教学比例过小，各层次的实践教学环节学时基本上为理论教学学时的 1/51/6。根据国内外工商管理专业实践教学环节设置的情况看，与理论教学学时比较合理的比例是 1312 之间，而学院远远达不到这个比例，实践教学环节
10、严重偏低，这不符合继续教育的特点和学生的要求。 为了更好地把握学生对实践教学环节的要求，对学院工商管理专业在读学生中进行广泛调查，选择样本涵盖三个层次，每个年级，调查样本数为 150 人次，获得有效的问卷 124 份。调查结果显示：在目前开设课程中，70%的学生认为实践教学环节课时偏少，应该增强；有 80%以上的学生想得到更多的应用性技能训练；在目前开设课程中，更多地希望获得市场营销、人力资源管理、金融投资等方面的训练和学习，而这些课程是实践性要求最高的课程；在实践教学方式中，50%以上的学生偏向于课程大作业与实训、管理实验、案例分析与讨论、社会调查，尤其对管理实验和案例教学感兴趣，而对毕业论
11、文普遍认为难度太高，希望能降低。调查结果显示目前学院工商管理专业实践教学体系亟待改革。 因此，如何适应新形势，社会新发展的要求，体现继续教育的特点，办出自己的特色，从教学内容、教学方式等方面都亟待改革；鉴于工商管理专业是实践性很强的专业以及学生的特点，笔者认为实践环节是教学改革中的最重要一环，实践环节必须增强。 三、工商管理专业实践教学体系方案 （一）实践教学体系改革的目标、方向和原则。工商管理专业实践教学的目标是增强学生实际操作能力，将理论课所学的理论知识与实际操作结合起来，通过实际操作中遇到的问题，带动学生进一步温故理论知识和认识到理论学习的重要性，巩固、丰富和完善所学理论知识；通过课程讨
12、论、大作业和实训、社会调查、毕业论文等方式，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，实现“教”与“练”的有机结合，使学生不仅具备深厚的理论基础，也具备较强的动手实践能力，更能适应社会，动手能力更强，更具职场竞争力。 学院工商管理专业实践教学体系改革的原则是“突出岗位，结合证书，注重实训” 。 实践教学体系的构建，要充分体现工商管理专业特色和专业岗位要求，与专业岗位紧密相关，减少重复性实训；要针对学生的具体情况，不同阶段设置不同的实训课程，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系；实践教学要把理论与实践相结合，突出继续教育应用性教学的特点，提升学生的实际动手操作能力，在具体实施时要结合学
13、生的具体岗位，体现岗位要求与特点；同时，实践教学可以与工商管理专业的相关职业资格证书结合起来，比如项目管理师资格证书、助理职业经理人证书、计算机等级证书、人力资源师证书、秘书等资格证书，这样把教学与学生的职业前景挂钩，更能增强学生的学习兴趣，增强学生学生的社会竞争力。 （二）工商管理专业实践教学方式和手段。实践教学方式包括集中性实践教学和专业性实践教学两方面。集中实践性教学环节一般指需要单独开设一门课程，设置独立的课时、学分、教学大纲、课程任务，让学生独立完成，包括社会调查、管理实践、模拟实验、学年论文、毕业实习、毕业论文等方式。工商管理专业的集中性实践环节必须具有专业特色，活动内容应当在经营
14、决策管理、人力资源管理、营销管理、生产运作管理、财务管理、投资计划和管理等范围内。 专业性实践教学指不需要单独开设课程，包含在其他专业课程之中的实践教学，包括课程大作业、课程实训、案例分析与讨论等。 1、管理实践。是指学生实地从事一项管理、营销实践活动，也可以是进行一项模拟实践活动，类型可以是市场分析、制定商业计划、进行市场分析或营销策划、推销或谈判等。学院在这方面比较薄弱，应根据本专业的特点和需要，积极建立和充分利用实习基地，为圆满完成管理实践创造有利条件。 2、模拟实验。当前企业实际运作中，越来越多地使用管理信息系统。学院可以搭建一些管理系统平台，构建一个样本企业的动态经营模拟平台，学生扮
15、演特定的角色参与到企业的各种活动中去，完成其选定的一项任务。通过这种方式让学生通过参与平台的运作，帮助学生模拟训练，使他们在模拟中体会并学习企业运营管理知识，提前了解企业运营环节，熟悉企业业务流程，不需要到企业就可以直观地熟悉企业实际工作环境，增强分析和解决实际问题的能力。 具体实施时，可以选用以下管理软件：（1）用友 T3 人事通（人力资源管理软件） ；（2）用友 ERP 企业沙盘模拟；（3）用友软件物流管理模块；（4）用友财务总账模块 T3；（5）广发证券模拟投资系统。 3、案例分析与讨论。工商管理专业中案例教学是必不可少的教学方式。通过案例教学，可以让学生置身真实案例的环境，去分析和解决
16、现实经营问题，有利于提高其学习兴趣，锻炼其分析和解决问题的能力。一般在专业课程中，均应安排相应的案例分析环节和课时。 4、课程大作业、实训实验。对于实践性较强的课程，均应安排相应的课程大作业或实训实验。在形式上可灵活处理，可以单独安排学时，也可以在理论教学中随机安排，或是留作课后作业，甚至作为课程考试的内容。 5、毕业实习和毕业论文 （三）学院工商管理专业实践教学环节课程设置方案。根据上述实践教学改革原则和依托平台，以高中起点本科层次为例，工商管理专业在实践教学课程设置上建议做如下安排，见表 1。 （表 1）专科和专升本层次可以学制和课程设置情况酌情削减。方案考虑到了课程之间的内容承接性和协调
17、，以及对学生实际技能的培训。总共约 580 学时，与理论教学的比例约为 13。 四、对工商管理专业实践教学体系改革的建议 一个科学合理、完整全面的实践教学体系的构建，是一项系统工程，需要各部门密切配合，统筹规划和安排，才能保证实践教学体系的切实履行，保证达到预定的效果，为此提出以下的建议： 1、充分重视，建立完善、科学的实践教学管理制度。要多方面学习各种先进的管理经验，补充和完善实践教学管理制度，如成立专门的机构，负责管理集中性实践教学，可以挂靠教务科；实践教学各课程任课教师需要制定本课程的实践教学大纲和考核办法 ，以及相应的实践教学实施方案和细则，明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及
18、教学进程，明确专人指导、专人负责；加强实践教学过程控制，确保实践性教学计划的实施和保证教学质量。 2、加强实践教学的教师队伍建设。结构合理、富有奉献精神和较高层次的教师队伍是实践教学质量控制的关键。实践教学的指导教师要有较为扎实的理论基础，还要有高尚的师德和较强的实践教学能力，应加大力度对指导实践教学的“双师型”教师的培养和引进，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。 3、在具体课程的安排上。对于集中性实践教学，应单独设置一门课程，设置单独的学时、学分；同时，鼓励授课教师增加实践性教学的内容和学时，尤其是各专业课程的案例分析与讨论，课程大作业和实训。 4、为了保证实践教学效果，建议增加投入，
19、建设专门的管理模拟实验室，配备相应软件。如会计模拟实验室、ERP 实验室、证券投资模拟系统、电子商务实验室、人力资源管理实验室等；同时建立一些固定的实习基地，便于学生进行认知与专业实习。 5、为了激发学生参与实践教学学习的积极性，学院可以把实践教学和相应的专业资格证书结合起来，实践教学内容与相关资格考试的实训部分结合，有针对性地进行训练，并组织学生参加资格考试。 五、结束语 考虑到继续教育层次的定位以及工商管理专业的特点，加强实践教学环节的训练是目前工商管理专业建设的大方向，工商管理专业存在实践教学学时偏低、教学方式和手段落后的问题，亟须改革。 工商管理专业实践教学方式多种多样，包括社会调查、
20、管理实践、模拟实验、毕业实习、毕业论文，案例讨论与分析等，应根据课程性质和内容，灵活采用。在课程和学时具体设置上，实践教学与理论教学的学时比例一般为 1：3 左右较为合理。同时，可以把实践教学和相应的专业资格证书结合起来，实践教学内容与相关资格考试的实训部分结合，有针对性地进行训练，更能激发学生的积极性。在师资配置上， “双师型”教师队伍建设是影响实践教学质量高低的关键因素。应加大力度对“双师型”教师的培养和引进，形成初、中、高级人员的合理师资结构。 论文还存在需要进一步研究的地方：1、由于条件所限，所列的实践教学方式并没有一一进行尝试和实践，有些只是停留在理论上，实际效果需要在实践中进一步检验；2、受教学运行体制以及专业教学计划的限制，实践教学体系的方案并没有完全和学院教务的课程设置和安排接轨，因此在具体课程和时间的安排上，可能会发生一定的冲突，这有待进一步的调整和细化。 主要参考文献： 1谢向英.工商管理专业实践教学模式的构建的探索J.福建农林
