1、如何对幼儿进行歌唱音乐启蒙教育一、幼儿的特征 音乐是一门个性极强的艺术，每个人对于音乐艺术的美感都有独特的领略，音乐不应寻求统一答案。我们应鼓励和培养幼儿形成自己独特的音乐视点，鼓励幼儿用富有个性的独特方式表达对音乐、对生活的感受，即应引导幼儿用童心感悟和表现音乐。 三至六岁的幼儿主要是感知觉注意力的发展。 这一时期的孩子不仅个子一天一个样，孩子的学习能力也是非常强的，这一时期我们可以让孩子在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足孩子的“自我认知” 、 “自我表现”和“自我发展”的需要。 二、音乐启蒙教育的作用及必要性 歌唱是音乐教育中最容易普及的一种形式，歌唱的乐器每个孩子
2、都有都会用。对幼儿来说，唱歌首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过歌唱音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。歌唱音乐有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言
3、说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，歌唱音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而歌唱教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。 三、针对如何对幼儿进行音乐启蒙教育开设相关的内容 1.情感的表达。 幼儿的情感表达方式比较简单，往往高兴则笑，生气则哭，不能准确、细腻地表现歌曲所蕴含的感情。我认为可以通过故事、情景表演等方法培养幼儿丰富细腻地感情。 2.激发幼儿对音乐节奏活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，我们可以寻找日
4、常生活中的节奏，以激发幼儿对节奏的兴趣。幼儿对节奏是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如下雨的哗啦声，猫、狗的叫声、打鼓声、马蹄声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，我告诉幼儿，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去寻找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等，每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：这是我听出来的。由此，主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我们可以将这些声音组成各种不同的节奏型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，
5、让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。 3.听觉的培养。 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种歌唱能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。 四、意义 作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人。由于儿童思维的特点是具体形象的，他们对鲜明、美丽、有声有色和富有动态的歌、舞等最容易感兴趣、最容易理解接受。因此，音乐教育在幼儿教育中
6、占有很重要的地位。音乐教育是对儿童进行全面发展教育所不可缺少的重要组成部分，更是审美教育的重要内容之一。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分是幼儿与社会与自然沟通的工具，而歌唱是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。培养幼儿的歌唱能力，能使其体验感受歌唱在音乐艺术中的情绪，感受到歌唱的美，并能准确地再现歌曲的能力。但是幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以需要家长和老师的教育和鼓励这样循序渐进孩子一定能从中受益。通过歌唱音乐教育发掘幼儿潜能，体现歌唱音乐教育让幼儿全面发展的科学价值。 五、对自己以后从事这类启蒙教育的现实作用和必要性 教师的赞
7、扬肯定会促进孩子的学习兴趣相信很多老师都知道，在校园，孩子是特别听老师话的，老师说的话甚至与在某些时候超过了家长，那么我们可以用老师的赞扬和肯定来促使孩子对音乐的乐趣，并且无论孩子学习的好坏，都应给予一定的肯定，并且加以指导，这样一来就会大大的激发孩子的兴趣。当然教学中要找一些适合孩子理解能力水平的东西，符合孩子的爱好。 而我觉得孩子一旦学会感受享受音乐就可以使音乐在生活中发挥其独特的魅力。使生活可以更丰富更多彩。当孩子沮丧时可以听听音乐舒缓一下，当孩子高兴时，也可以享受音乐。音乐是一种直接打动感情的东西，而歌曲可以直接敲击心灵、触动灵魂。 六、总结 总之， 每个幼儿都或多或少的具有音乐的潜能，我认为在教学活动中，教师不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过进行歌唱音乐启蒙教育的形式，让幼儿在这些活动中学习音乐，了解音乐，提高他们的音乐素质。综上所述就是我对幼儿进行歌唱音乐启蒙的一些认识。
