1、学校语文情境教学分析【文章摘要】 如何为学生创造一个生动而具体的语文学习情境是新的课程改革面临的一个重要挑战，情境教学在语文教学中的应用可以节约同学们掌握知识的时间，拉近学生与知识之间的距离，有助于同学们深刻的理解教学内容并掌握其内涵，开拓学生的思维，与此同时，可以增加学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界，本文在进行了大量的研究的基础上，分析研究语文教学的实例，归纳出学校语文情境教学中存在的几点不足，重点探索了应用语文情境教学的有效方法。 【关键词】 情景教学；语文教学；教学分析 实施语文情境教学是顺应语文课程改革发展的要求，语文课程改革强调要以学生的认知水平、学生的兴趣以及学生的生活经验为出发
2、点，倡导探究性学习和发现式学习的方法，注重学生的情感、能力、知识的协调发展，传播尊重学生的主体地位的理念，充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣和热情，为学生提供比较轻松和愉快的氛围，增加教学的趣味性，激发学生主动学习的动机，让语文教学发挥真正的价值。 1 实施情境教学的必要性 第一，实施语文情境教学符合语文课程改革的要求。我国在情境教学研究领域已经有了悠久的历史，情境教学作为一种十分有效的教学方法，已经引起了世界范围内的广泛关注，无论是国外还是国内的教育学家都在深入的探讨情景教学，好多教育学家都纷纷著书立说，从理论和实践两个方面论证了情境教学的可行性。第二，可以帮助语文老师从情
3、境教学的种种误区中走出来。自教学改革以来，由于情境教学的特有优势，受到广大老师的喜欢，但是不得不承认的是，有一些老师由于受到自身能力和知识的限制，对情境教学的认识上存在着许多不足之处，创设教学情境的能力也不强，致使语文情境教学中误区越来越多，通过本文的论述可以增加情境教学的目的性，充分发挥情境教学的实效性。第三，提高学生学习语文的兴趣。在我们以往的语文教学中，都是以老师为中心进行教学，学生都是被动的参与到老师的教学中，学生的积极性不高，而情境教学通过人为的优化了语文的教学环境，在综合考虑环境和活动的基础上来创设环境，为教学增添了许多乐趣，激发了学生主动学习的兴趣。 2 语文情境教学中存在的不足
4、 2.1 情境教学偏离文章的中心思想 尽管情境教学在传播知识、提高能力、培养情感等方面发挥了积极的作用，但是并不意味着教学的所有内容都得通过设计情境的方式来传授。教师在教学的过程中应该围绕教学过程中的重点和难点来创立情境，以便让学生更好的理解，然而有的老师一味的追求在教学过程中使用情境教学的方法，他们会在一些旁枝末节上也花费大量的心思来设计情境，这样往往会使教学偏离了文本原来的中心，扰乱了学生学习文章的思维，并且老师的教学效率也大大降低了。这样根本不利于学生的听、说、读、写能力的提高和全面的发展。长此以往，将会影响学生的语文学习能力。2.2 情境教学脱离学生实际 在运用情境教学方法的过程中，有
5、的老师只关注于文本的教学内容，往往忽视了学生的实际情况，学生的语言表达、情感、智力等等方面在不同的时期都会有不同的特征，也就是学生的自身状况存在着阶段性，学生的接受能力和理解能力决定了老师在创设教学情境时要有针对性，然而好多老师不能把握学生的心理，在设计教学情境时没有与学生的实际情况联系起来，从表面上来看，内容十分丰富，但是同学们却没有理解。 2.3 忽视了语文教学的目标 语文课程是工具性和人文性的统一，这就要求老师在教学的过程中，要注重知识与能力、价值观、过程与方法、情感与态度。语文课程要注重培养学生的语文素养。在实际的教学中，一些老师单纯了执行新课标的要求，盲目的加入到情境教学的队伍中去，
6、他们认为只要在教学中运用了情境教学就体现了新课标的理念，这样往往会造成许多老师精心设计的情境只是单纯的形式而已，忽略了语文教学学科的特点，严重妨碍了学生的语文素养的培养，偏离了语文教学的目标。 3 实施语文情境教学的有效策略 3.1 立足于教程，创设问题情境 在语文教学的过程中，教材是学生学习的载体，是学生获得各种知识的主要渠道。一般情况下，教材中的每一篇课文都可以作为创设问题情境的素材，语文教材中的课文都是文质兼美的文章，其在艺术特色和思想内容方面，都有可以借鉴的精彩之处，只要老师用心观察就会发现，教学过程中所使用的教材就是一个取之不尽用之不完的宝库，教师要在教学的过程中仔细的研究教材，增加
7、设计问题情境的创意，激发学生的学习兴趣，提高学生们的探究能力。因此老师在教学过程中一定要以教科书上的内容为基础，致力于提高学生们掌握知识的能力。 3.2 联系学生的生活设立问题情境 前苏联的苏霍姆林斯基是一名著名的教育实践家和教育理论家，他有一句著名的名言“源于生活的教育是无痕的教育” ，实际上在教学的过程中我们也会意识到，如果教师所设计的问题越贴近学生的实际生活的话，学生们的思维就越活跃，他们就会积极的参与到这个过程中来，因此学习效率就会大大提高，自从新课改实施以来，问题情境越来越受到一线老师的青睐，很多教师在教学的过程中都会认真仔细的捉摸如何设计问题，力求学生们的学习状态达到最佳。研究表明
8、，而与学生们的实际生活的密切相关的问题受到广大学生的喜爱，激发了学生们对语文学科的学习兴趣，使学生由以前的苦学过度到了快乐的学习。 3.3 落实语文学科教学的方针 语文学科是工具性与人文性的统一，这是在语文学科的基本特点，而其中的人文性要求语文学科要有精神奠基的功能，因而，现代化的语文教育不只是培养掌握各种科学知识的人，还要注重培养情感健康的人，老师在教学的过程中，既要关注学生认知能力的培养，还要积极设计情感情境，满足学生的情感需要，促进道德情操的发展。 4 结语 在语文教学中设计情境可以减少学生与知识之间的距离，激发学生们学习的兴趣，培养学生们的学习思维，提高学生们的道德水平，全面落实语文教学中的各项目标，提高语文教学的效率，创造一种积极的、健康的文化氛围，使学生们在学习课本上知识的同时也丰富了他们的精神世界。 【参考文献】 1袁玉华.论“情境活动”模式在语文识字教学中的应用J.南昌教育学院学报，2013， （4）：113-115. 2赵雅丽.搭情境桥梁 促体验生成-谈情境在语文教学中的运用J.读写算：教育教学研究，2011， （26）：122-122. 3陈婷.中职语文口语交际课程教学策略分析J.科技信息，2013， （26）：247-248. 【作者简介】 韩俊峰（1979.11） ，女，内蒙古包头市人，大学本科学历，包头轻工职业技术学院 研究方向：汉语言文学。
