1、广汉市小学“双班、男女分流、两段式”教学模式研讨摘要从 2007 年开始，在德阳广汉市部分小学进行了中、高年级“双班、男女分流的两段式”教学模式的实践。通过几年的探索和不断改进，不仅探析出了施行该教学方式的基本原则与方法，证明了这一教学模式的确对解决男女学生群体之间和学生个体之间的各种差异，有较好的实际效果。 关键词双班 男女分流 两段式 教学模式 本文拟从小学中、高年级体育教学中的男女学生之间、学生个体间存在各种差异，而传统的体育课教学难以照顾学生这种差异的实际问题，探讨如何通过一种“双班、男女分流、两段式”的教学模式来解决这一实际教学工作中存在的问题，从而真正的向着“让全体学生得以全面发展
2、”的素质教育目标迈进。 1 究研对象和方法 1.1 究研对象 德阳广汉市部分小学 3-6 年级中各抽两个班作为新教学模式实验班，其于班作为普通教学对比班，几年来进行了追踪实验。 2.2 究研方法 观察法：主要了解学生在体育教学活动中的表现，找出学生男女群体和学生个体的各种差异；问卷调查：了解学生对体育课的基本认识和看法，以及他们对体育课的基本需求；谈话法：通过与学生的谈话交流进一步了解学生对体育课在认识和需求上的各种差异；实验法对比法：在学校选设部分试验教学样本班开展实验性的教学，与传统教学样本班作对比，对相关数据进行统计学处理，并作归因分析及检验。 2 研究措施 2.1 通过“双班、男女分流
3、”的方式来解决男女生性别差异 在中高年级的体育课教学中，把同年级的两个自然班的体育课安排在同一堂课进行，实行男女学生分流，由两位教师对男女学生分别组织不同教学内容的体育教学活动，甚至针对男女学生的差异，在教学中从施教的方法和手段以及对学生的教学要求上也有所差异。 2.2 通过“两段式”教学模式来实现全面与个性发展的统一 在男女分流教学的基础上，把一堂体育课分为两个不同的教学时段，即体育基本教学时段和学生自主择项学习活动时段。在基本教学时段，教师依据体育与健康标准的要求，安排统一的基本教学内容，组织学生共同学习，以完成体育课教学的基本目标。在学生自主择项学习活动时段，教师结合学校实际设立几个不同
4、的学习项目（如篮球、足球、乒乓球） ，学生结合自己的兴趣选择不同的学习项目，然后再根据自己的能力（技能与体能）选择不同的学习水平小组（体能技能较强的学生组成 A组；体能技能一般的学生组成 B 组；体能技能较弱的学生组成 C 组.）参加学习活动。教师则根据不同的项目和不同的学习层次组别，分别予以指导，并提出不同的学习目标和要求。 2.3 建立并完善体育课教学的基本模式和基本操作程序 在实行双班、男女学生分流的基础上，通过基本教学时段的学习活动，完成体育与健康标准对体育课教学的基本要求，对学生开展体育基本体育知识的学习；基本运动技能的练习和掌握；发展学生的体能。在第二时段的自主择项学习活动中，主要
5、由学生结合自己的特点和发展需求（体能、技能、个人兴趣爱好等）自主选择学习活动项目参加不同的项目组别的学习活动，教师分别予以指导。 3 结果与分析 3.1 构建了“双班、男女分流、两段式”的体育课教学模式 通过几年来在具体教学工作中的不断地研究与实践，改革与创新，成功的找到了解决在小学中高年级体育课教学中普遍而客观存在于男女学生群体之间和学生性别之间的各种差异较为行之有效的方法，即“双班、男女分流、两段式”教学模式。 3.2“双班、男女分流、两段式”教学模式的原则 性别差异性：体育课教学必须切实解决客观存在的男女学生性别差异而形成的群体差异的矛盾，在教学内容、教学方法上有所差异，做到顾此不能失彼
6、；全面性：体育课教学中尽力让每位学生都能找到自己学习活动的“切入点”并得到积极的发展即是现代教育的要求，也是体育教学的理想目标；可持续发展性：体育课教学应着眼与学生的“终生体育” ，为其服务并打下良好基础。 3.3 独特的教学形式 项目分流法：在体育课教学活动中通过项目分组，最大可能的满足了学生“个性化的发展需求” ，调动了学生参与学习活动的主动性与积极性；水平分组法：水平分组是针对同一学习活动项目的学生的不同学习水平和层次实行分组学习活动，教师分别予以不同的指导，制定不同的学习目标。 4 结论与建议 4.1 结论 通过对学校体育课常态教学模式的改革，推行“双班、男女分流、两段式”教学的小学中
7、高年级体育课堂教学模式，不仅较好地实现了体育课教学男女学生群体差异性教学和满足学生不同需求的一些个性化教学方法，而且提高了学生参与体育课学习的兴趣与积极性，增进体育课堂教学的实效性；它让学校体育课堂教学更趋于“人性化” 、 “科学化” ；它使“健康第一”的理念在学校日常体育教育教学实践活动中得以落实和深化；是学校实现“让全体学生得以全面发展”的办学宗旨的有效举措。它对促进学生个性发展，树立良好的健康观念，培养终身体育的意识都具有非常积极的意义。 4.2 建议 加强组织领导，强化学校体育工作领导小组的积极作用；加强教师队伍的学习，统一和提高认识，全面落实和贯彻素质教育的“八条规定” ，以及学校体
8、育工作条例 、 体育法等有关法律法规；加强校园体育硬件设施的建设和投入；积极开展多种形式的体育活动，保证学生一天有一小时以上的锻炼活动时间，使体育课堂得以不断延伸；加强体育教师的培训，提高教师的业务能力和理论水平；作好体育课堂的监督管理，建立和完善体育教师课堂教学的评价机制；加快开发适合这一教学模式配套，并具有校园文化特色的体育校本教材；进行学生体育学习评价体制的改革，激发学生参与体育学习和锻炼的积极性。 参考文献： 1中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准M. 北京师范大学出版社，2001. 2小学体育教学中“分层教学、分类指导”的探讨J.体育教学，2002， （3）. 3体育课自主研究性教学与实践谈教学的分层、分组、分流J.体育教学，2002， （3）.基金项目：四川省“国培计划（2013） ”农村中小学教师置换脱产研修项目（小学体育） 。 作者简介：罗文志，男 ，36 岁 大专，小教一级，研究方向：小学体育教学。
